第六单元6.3 摘苹果（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

第3课时 摘苹果 课题 摘苹果 课型 新授课 教学内容 教科书第71页的内容 教学目标 1.在具体情境中，通过操作探索两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。 2.能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数与运算的密切联系，培养初步的估算意思和解决有关简单实际问题的能力。 3.在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。 教学重点 掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。 教学难点 运用所学的知识解决有关的简单实际问题。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知，做好铺垫 1.快速口算下列各题。 22+25= 91+3= 34+22= 26+6= 42+26= 42+9= 47+12= 72+8= 2.从每组中找一道题说说你是怎么计算的。 教师：这节课我们学习两位数加两位数的进位加法。（板书：摘苹果） 二、自主活动，探索新知 1.学习估一估，这个箱子装得下吗。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示情境图）：观察情境图，你能提出哪些问题？ 课堂预设：学生进行提问，教师选择两个问题问题板书到黑板上。 学生1：这个箱子装得下吗？ 学生2：一共摘了多少个苹果？ …… 教师：想要求这个箱子装得下吗？应该怎么做。 学生：先算出一共摘了多少个苹果，然后再跟60作比较。 教师：求一共摘了多少个苹果该怎么列式？ 课堂预设：17+38（学生说算式，教师板书） 教师：同学们估计一下17+38的得数大约是多少？ （3）操作交流，理解算理。 教师：独立思考，然后同桌之间交流。 教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学说一下你的方法？（指名回答） 学生1：把38看作40,17+40=57,57<60,装得下。 学生2：把28看作40,17看作20，40+20=60,60=60，装得下。 …… 2.学习一共摘了多少个苹果。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：如何计算17+38？ （3）操作交流，理解算理。 教师：同桌之间尝试交流如何计算17+38，可以借助小棒说一说是怎么想的。 教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学说一下算法。。（教师指名回答） 课堂预设：学生可能出现以下几种方法。 学生1：相同数位相加，把几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，即30+10=40,8+7=15，把结果合起来，即40+15=55。（如下图） 学生2：17分成15和2，把38凑成整十数，即38+2=40,40+15=55。（如下图） 学生3：用竖式计算，个位8+7=15，满十向十位进一，十位3+1=4，再加上进位的1，即4+1=5。 3 8 3 8 + 1 7 + 1 7 5 5 （学生一边拨计数器一边说理由，既要说清楚怎么拨，也要讲清楚对应的竖式怎么计算，特别讲明7+8=15，个位满十，向十位进1） 课堂小结： 教师：竖式计算两位数减两位数的退位减法，要注意相同数位对齐，个位满十后，要向十位进1，十位上的数别忘了进上来的1。无论是口算还是笔算，最后都要把两位数加两位数的减法转化成整十数加整十数、一位数加一位数或把其中一个数凑成整十数，再把余下的数加起来。 三、当堂训练 1.完成教材第71页“算一算，说一说”。 （1）同桌之间交流解题过程 （2）教师指名上台计算，其余同学台下计算。 2.完成教材第72页练一练第1题。 （1）先估一估，再进行计算。 （2）教师集体订正。 3.完成教材第72页练一练第2题。 （1）借用小棒或计数器摆一摆、拨一拨，同桌互相检查。 （2）学生独立解题，教师集体订正。 4.完成教材第72页练一练第3题。 （1）学生独立计算。 （2）课件出示答案，教师指名学生汇报计算过程。 四、课堂总结 教师：同学们，我们今天学习了两位数加两位数的进位加法，你有什么收获？ 学生谈收获，教师板书 五、布置作业 教材第72页练一练的第4、5题。 学生用自己的话说清算法即可。 只要学生往大了估，估完合起来不超过60，就能说明装得下，说明学生用的方法是合理的。 学生说算法的同时借助小棒说明自己是怎么想的。 帮助学生体会在竖式中从个位加起的好处。 板书 设计 摘苹果 38+17=55 ① 30+10=40 8+7=15 40+15=55 ② 38+2=40 40+