6.2 图书馆（2）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

第2课时 图书馆（2） 课题 图书馆 课型 新授课 教学内容 教科书第69页的内容 教学目标 1.在具体的情境中，通过操作探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化。 2.进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学的知识解决有关的简单实际问题。 教学重点 掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。 教学难点 运用所学的知识解决有关的简单实际问题。 教学准备 多媒体课件、小棒、计数器。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，做好铺垫 教师：谁能说一下两位数加一位数进位加法的计算方法？（指名回答） 课堂预设： 学生1：把两位数分成整十数和一位数，相同数位相加，几个一和几个一相加，结果和整十数相加 学生2：先拆分一位数，把两位数凑整十数，再跟剩下的数相加。 学生3：列竖式计算式，相同数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进1。 教师：这节课我们继续学习两位数加一位数的进位加法。（板书：图书馆（2）） 二、自主活动，探索新知 1.学习第二层书架上有多少本书。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示情境图）：同学们先观察图片，说一说你从图中发现了哪些信息？ 课堂预设： 学生：书架的第一层有13本书，第二层比第一层多8本书，第三层比第一层多9本。 教师：第二层有多少本书？ （3）操作交流，理解算理。 教师：小组内讨论交流一下，可以先画一画，再算一算。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（教师指名回答） 课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。 学生1：我用○代替书，第一层有13本书，画13个○，再画13个○，第二层比第一层多8本，接着画8个○，合起来就是第二层书的数量。（如下图） 第一层：○○○○○○○○○○○○○ 第二层：○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○ 学生2：第二层比第一层多8本，比一个数多几用加法计算，列式是13+8，把13分成10和3，先算3+8=11，再算10+11=21，第二层有21本书。 学生3：我列的算式也是13+8，把8分成7和1，先算13+7=20，再算20+1=21，第二层有21本书。 学生4：我是用竖式的方法计算13+8，相同数位对齐，8+3=11，个位满十向十位进1，十位的数加1，即1+1=2，所以13+8=21，第二层有21本书。 2.学习第三层书架上有多少本书。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示情境图）：第三层书架上有多少本书？ （3）操作交流，理解算理。 教师：借助课本上的数线图画一画，算一算，结合数线图说一说自己是怎么计算的。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学可以说一下自己是怎么计算的？（指名回答） 课堂预设： 学生：第一层有13本，先找到数线图的13，第三层比第一层多9本，因此从13画线经过9个数，是22，所以第三层有22本书 课堂小结： 教师：计算整十数加一位数的进位加法时，满十要向十位进1，十位上的数要加1，列竖式计算式，相同数位对齐，从个位加起。 三、当堂训练 1.完成教材第70页练一练第3题。 （1）学生朗诵题目。 （2）独立解题，教师集体订正。 2.完成教材第70页练一练第4题。 （1）先在数线图上画一画，再进行计算。 （2）课件出示答案，教师集体订正。 3.完成教材第70页练一练第5题。 （1）学生独立计算。 （2）教师点名学生回答错因，集体订正。 四、课堂总结 教师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？ 学生谈收获，教师进行板书。 五、布置作业 教材第70页练一练的第7题。 帮助学生回忆已有的知识经验，为知识的迁移做铺垫。 学生观察图片得出信息，利用信息列式计算。 在比较的背景下进一步理解加法的意义，解决相关的加法问题。 让学生学习利用数线图计算进位加法，理解算法和计数策略的关系。 板书 设计 图书馆（2） 13+8=21 ① 第一层：○○○○○○○○○○○○○ 第二层：○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○ ② 3+8=11 11+10=21 ③ 13+7=20 20+1=21 教后 反思 本节教学通过生活情境，提出两位数加一位数的进位加法，并且借助直观模型和动手操作，呈现了不同的解决问题的思路，为学生学习两位数加两位数进位加法打下了基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$