第五单元5.6 回收废品（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

第6课时 回收废品 课题 回收废品 课型 新授课 教学内容 教科书第59、60页的内容 教学目标 1.通过解决实际问题,体会加减法在日常生活中的应用,感受数学与生活的联系,激发学习数学的兴趣。 2.在运算过程中,借助小棒进一步理解加减法的意义。 3.经历从实际问题中抽象出数学问题的过程,初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。 教学重点 运用所学知识解决实际问题。 教学难点 运用所学知识解决实际问题。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、情境引入。 教师(出示塑料瓶图):同学们认识这些瓶子吗? 课堂预设:认识。 教师:这些都是塑料瓶,塑料埋在地下很多年都不会“腐烂”,它对环境的危害可太大了,因此我们平时不可以乱丢塑料瓶等垃圾哦。 教师(出示情境图):有三位小朋友一起去收集塑料瓶,我们一起来看看他们遇到了什么问题吧。(板书:回收废品) 二、自主活动,探索新知 1.学习小红收集了多少个瓶子。 (1)出示课件。 (2)明确条件和问题,理解题意。 教师:请你仔细观察(情境图),说说从图中看了什么?发现了哪些数学信息?(指名回答) 课堂预设: 学生1:有三名同学在收集瓶子,小林收集了13个瓶子,小红收集的比小林多3个,小青收集的比小林少4个。 教师:根据这些信息你能提出什么样的问题呢?(指名回答) 课堂预设: 学生1:小红收集了多少个瓶子? 学生2:小青收集了多少个瓶子? (3)运用多种策略解决问题。 教师:我们先来解决小红收集了多少个瓶子这个问题吧。 教师:你能用画图或者摆小棒的方式表示出小红收集的瓶子数量吗? 教师:谁来展示你的方法? 课堂预设:呈现学生不同的策略,图示如下。 学生1:我用1根小棒表示1个瓶子,小林收集了13个瓶子,先摆13根小棒,再接着摆小红多收集的3个,两次摆的合起来就是小红收集的瓶子数。(如下图) 学生2:我用1个 表示1个瓶子,小林收集了13个瓶子,先画出小林收集的13个,再重新画13个 ,然后填上小红多收集的3个,这个总数就是小红收集的瓶子数。(如下图) 小林: 小红: (4)列式计算,解决问题。 教师:根据我们摆的小棒和画的图,尝试列式解决,同桌之间说一说为什么这么列式?(指名回答) 学生:小红收集的瓶子数就是比13多3,13再添上3就可以了,所以用加法计算,列式是13+3=16(个)。(教师随学生回答板书) 教师:谁来说一说算式中的13、3、16分别表示什么?(指名回答) 学生:13表示小林收集的瓶子数,3表示小红比小林多收集的瓶子数,16表示小红收集的瓶子数。 1.学习小红收集了多少个瓶子。 (1)出示课件。 (2)明确条件和问题,理解题意。 教师:接下来我们探讨小青收集了多少个瓶子。小青收集的瓶子数和什么有关系? 课堂预设:跟小林收集的瓶子数和小青比小林少收集4个有关。 (3)运用多种策略解决问题。 教师:我们继续用摆一摆和画一画方式解决。(指名回答) 课堂预设:呈现学生不同的策略,图示如下。 学生1:我用1根小棒表示1个瓶子,小林收集了13个瓶子,先摆13根小棒,小青收集的比小林收集的少4个,就从13个中拿走4个,剩下的就是小青收集的瓶子数。(如下图) 学生2:我用 表示瓶子,先画出小林收集的13个,重新画13个,然后减去小青比小林少收集的4个,剩下的就是小青收集的瓶子数。(如下图) 小林: 小青: (4)列式计算,解决问题。 教师:根据我们摆的小棒和画的图,尝试列式解决,同桌之间说一说为什么这么列式?(指名回答) 学生:小青收集的瓶子数就是比13少4,从13个去掉4个就是小青收集的瓶子数,用减法计算,列式是13-4=9(个)。(教师随学生回答板书) 教师:哪位同学可以说一下算式中的13、4、9分别表示什么?(指名回答) 学生:13表示小林收集的瓶子数,4表示小青比小林少收集的瓶子数,9表示小青收集的瓶子数。 课堂小结: 教师:求比一个数多几用加法计算,比一个数少几用减法计算。 三、当堂训练 1.完成教材第60页练一练第1题。 (1)组内合作讨论交流。 (2)指名同学说提出的问题,其余同学列式解决。 (3)教师课件出示答案,集体订正。 2.完成教材第60页练一练第2题。 (1)学生先动手画一画,在列式计算。 (2)指名学生上台展示,集体订正。 3.完成教材第60页练一练第3题。 (1)学生独立列式计算。 (2)教师课件出示答案,集体订正。 四、课堂总结 教师:同学们,我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题,谁能说一说在解决问题的过程中,我们用到了什么好方法? 五、布置作业 完成教材第60页练一练第4、5题。 强调环保的重要性,加强环境保护。 运用摆小棒和画图的方法帮助学生理解题意。 学生确定算法,列式计算,说明算式各部分的含义 学生模仿上面解决问题的过程,独立思考。 板书