线条的动与静（教学设计）-2023-2024学年鲁教版（五四制）美术四年级上册

《线条的动与静》教学设计 教材分析 教材内容分析 本课属于造型表现的学习领域。线条是造型·表现最基本的元素之一，生活中由于运动方向、材料、排列方式等因素会使线条产生许多变化，因此线条具有丰富的表现力，也是画家用来表达情感的重要方式。本课教学旨在引导学生发现生活中随处可见的线条，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望，从而赋予作品鲜明的感染力。 教材整合分析 《线条的动与静》一课与前面的知识有很大的衔接性在整合分析的基础上会更清楚的理解本课的重难点及创作要求。 从上图中可以看出由最初的认识点与线，在全面了解点线面的基础上，感受不同的线条带给我们的心理变化到本课的艺术实践创作要求已经是理解线条的变化由来及变化所带来的情感表达，赋予作品鲜明的感染力，教材体现出层层递进的设计思路。 根据美术新课程标准的要求和结合本课的特点，我主要采用启发谈话法、直观演示法、游戏体验法、观察对比法、欣赏讨论法等等，并充分运用多媒体课件，不断通过图片视频欣赏、引导交流相结合的教学方法来引导学生通过想象表达、自主尝试、合作学习等方式掌握本课的内容。 峰点（教•学目标） 1.学生观察、回忆生活中平直和弯曲的线条,并体会曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。 2.学生能够区分理解不同线条的造型表现特点，运用线条和色彩进行创作练习。 3.学生能够感受线条的动与静所带来的节奏美、韵律美，体会线条传情达意的独特审美特征。 德育目标 培养学生从生活中发现美、感受美的能力，在主题设置下引起学生爱护家园，热爱生活的情感。 评点（达标评价） 1.学生能够找出生活中常见事物隐藏的线条。 2.学生能用语言准确描述平直或弯曲的线条带来的不同感受。 3.学生能灵活地运用平直和弯曲的线条进行艺术创作，表达自己的情感。德育评价学生提高发现美感受美创造美的能力，爱护家园、热爱生活的能力。 教学重难点：（核心问题）学生能用恰当的线条表现运动或静止的感觉并体会体会线条传情达意的独特审美特征。 攀登准备 教师：收集现代建筑、铁桥等具有挺拔直线的物体的图片,收集有蜿蜒的环山公路等资料视频等。 学生：卡纸、水彩笔、油画棒、刮画纸等绘画工具 学点（攀登活动设计-问题•活动•评价） 一、谈话导入 师：同学们今天我带来了一位好朋友——彩条，仔细观察现在它是静止的还是运动的？ 生：静止的。 师：转动一下，看它发生了哪些变化？ 生：运动的。 师：同学们尝试画出彩条所做的动作，你们画的两条纸条有何不同？ 生：回答。 师：在生活和艺术创作过程中线条的运用非常广泛，线条的变化也是丰富多彩的，今天我们就一起探究《线条的动与静》。 【设计意图:通过交流互动，激发学生的求知欲。】 二、感知线条 1.任务一：寻找线条 师：线条无处不在，它藏在我们身边的每一个角落。接下来请大家欣赏一部短片“我们是泰安”，从中找出有哪些线条，这些线条是藏在哪里的？生：观看回答。小结：线条来源于生活，像刚才同学们说的高山、流水、建筑、工艺品等都在向我们昭显着线条无穷无尽的魅力。 【设计意图：从学生熟悉的生活环境入手，让学生讨论交流，大胆表述自己的观点，进而感知平直线条和弯曲线条，加深学生的学习印象，增强对家乡的热爱之情。】 2.任务二：小游戏，感受线条的动与静 （1）小游戏 师：刚才我们从生活中找到了许多不同的线条，现在我们一起做个小游戏：用心观察这些物体是运动的还是静止的，用线条在相应的感觉下画出来。窗台，门框，黑板，羽毛球，乒乓球（运动轨迹）······ 生：绘画。 小结：（平直）的线条有静止的感觉，（弯曲）的线条有流动的感觉。 （2）考考你相信同学们对线条的认识更全面了，现在老师要考考你： ①生活中有许多物体时平直的，除了这些还有哪些物体可以用直线表现？ ②生活中有许多物体是曲线的，除了这些，还有哪些事物可以用曲线表现？ （3）练一练线条先生给大家带来三张图片，想想看能用什么线条来表现。【设计意图：通过游戏活动学生更直观的观察线条的变化，讨论总结出平直的线条和弯曲的线条带给人的不同感觉。再通过思考练习活动，把线条回归画面，加深学生对线条表现动与静的理解。】 三、作品赏析 1.欣赏艺术家的作品。荷兰画家蒙得里安《红黄蓝格子》造型简洁，用平面、直线、矩形表现出规矩与自由之间的平衡；吴冠中《山水人家》用平直、弯曲的线表现出村落静谧且充满生机；敦煌的飞天壁画、城市中标志性的雕塑作品、民间剪纸作品带给了我们极强的动感。 【设计意图:通过欣赏作品，让学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏，充满强烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。】 2.欣赏学生作品。 【设计意图:学生能够从同龄小朋友的作品中获取更多的创作灵感及对作品创作的归属感。】 四、艺术实践主题要求： 1.请用平直或弯曲的线