《习作：我的拿手好戏》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

附件3 教学设计模板 课时教学设计（第1课时/总 2 课时） 课题 《习作：我的拿手好戏》 课型 新授课 单/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1. 教学内容分析 《我的拿手好戏》选自统编版小学语文六年级上册第七单元的习作。本单元的单元导语是“一首歌，一幅画，一件小工艺品…一段美好的艺术之旅”，以“艺术之美”为人文主题，体现中华文化博大精深，具备较高的艺术鉴赏价值，彰显以美化人的育人理念。 《我的拿手好戏》中“好戏”原意是指“演得好的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝活或绝招。“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是心理感受，也就是成就感和自豪感，这也是这篇习作需要自己擅长的，这里就引出了一过程也是一个学生在成长的过程中发现自我，了解自我表达出的情感。所以这次习作建立自豪感与成就感的过程。 2、 学习者分析 小学六年级学生经过五年的学习，已经积累了较大的阅读量，掌握了一定的写作方法，对于文章的基本结构与一般的写作要求是比较清楚的，根据学生的年龄特点，在上学中高年段的习作教学中，利用思维导图撰写提纲，既形象又直观，它的视觉感强烈，文段之间的关系与结构一目了然，比原来点列式的罗列更好理解，本次习作内容贴近学生的生活，取材比较广泛，学生可以通过回忆自己最拿手一门技能或生活本领来写，有话可说，有感而发，作为叙事的文章，把学习这门技能与本领的过程写清楚，学生应该是能做到的。但是如何做到详略结合，特别是详写的部分，如何通过联想、想象等方式把想到的情景和自己的感受通过文字表达出来仍有一定的难度。 2. 学习目标确定 （一）借助资料明确什么是拿手好戏，自己的拿手好戏是什么，打开写作思路，确定写作内容。 （二）通过比较、示范等方法理清本次习作的选材、写作顺序、详略安排等，拟定习作提纲。 （三）借助提纲的提示围绕重点写一个片段，进一步体会提纲在组织材料、理清思路方面的作用。 4. 学习重点和难点 从知识角度分析为什么难？如何围绕重点把事情的经过写具体，并注意详略得当的技巧。能按照一定的顺序安排文章的内容结构，并学会列提纲。 从学生角度会析为什么难？能结合练习的过程，用具体事例详细展现自己的拿手好戏，写出自己的感受和看法。 5. 学习评价设计 写作要求 评价星级 根据提纲完成习作 能将重点部分写精彩 感受到艺术之美 6.活动设计 教师活动 学生活动 环节一 导入：寻找“世间绝活” 教师活动1 1. 出示招募海报的内容，思考如何书面展现自己的拿手好戏？ 各方能人，尽显风采 —— 小达人展示活动 有意向者请于下周五之前上交书面介绍。择优录取，机会难得。请大家踊跃报名，来展示你的拿手好戏吧！ 2、理解“拿手好戏” 3、 交流自己的拿手好戏 学生活动1 学生交流反馈。 预设一：要介绍得有条理。 预设二：可以用一件事情来介绍拿手好戏。 预设三：用上语言、心理、动作描写，把拿手好戏写具体、生动。 活动意图说明 联结学生生活，创设交际语境，开宗明义，引导学生明确什么是“拿手好戏”，较好地打开了学生的习作思维。 环节二 学列提纲，编排“好戏” 教师活动2 1、师：如果要将你的拿手好戏写出来，你想怎么写？教材提供了一些思路，让我们一起看一看。 2、师：要将这次习作写好，我们可以先列一个习作提纲。如何列提纲呢？教材提供了一个很好的例子。《三招挑西瓜》包括三个部分，大家一起读。 3、师：请同学们依照这个例子，结合你的拿手好戏，列一个习作提纲。 4、谁愿意和我们分享自己的习作提纲 学生活动2 1、 生读 2、 生写 3、 生分享 活动意图说明 依托教材，发挥例子的作用，引导学生列习作提纲，降低了习作的难度，避免了学生习作“跑偏”的问题。 环节三 赏析片段，学习写法 教师活动3 1、师：写好此次习作，最重要的是将重点部分写具体。如何将重点部分写具体呢？我们一起来赏析几个片段。 2、出示三个片段 片段 一：《刷子李》描写刷墙的片段 片段二：《京剧趣谈》京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。 片段三：《月光曲》第九段 3、教师提问：这些片段是如何把重点内容写精彩？预设：通过对刷子李刷墙时