22课文言文二则-《伯牙鼓琴》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

信息技术融合课教学设计 课程名称 《伯牙鼓琴》 学科(版本) 语文人教版 章节 第七单元第22课 学段、年级 六年级上册 学时 1 教材分析 《伯牙鼓琴》是人教版小学语文六年级上册第七单元文言文二则一课中的第一篇文言文。它选自《吕氏春秋•本味》。叙述的是春秋时期,俞伯牙和锤子期高互为知音,在锤子期死后,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴的故事。文章叙事简洁,余味悠长,简短如诗句般的语言,为读者描绘出意境深远的景象。 本单元的语文要素是借助语言文字展开想象,体会艺术之美。作为本单元的第一篇课文,本课教学要聚集语文要素,通过文本的想象补白,体会“知音”的含义。 教学对象分析 本文虽然篇幅短小,但是语言凝炼隽永,寓意深刻。六年级学生对文言文的表达形式有了初步感知,也了解了一些阅读文言文的基本方法,能够借助注释理解基本内容,具备了一定的自学能力,但是在读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。 同时,六年级学生在学习过程中,能主动通过想象走进文本,但毕竟生活经验有限,在感受音乐之美上,在讲故事的过程中,展开合理想象,深入情境,让文体的理解更深入,让故事内容更丰富生动,需要借助多媒体等信息技术手段辅助教学。 教学目标 以2022版《语文课程标准》为依据,基于以上的教材解读和学情分析,我确定如下教学目标: 1、 会写“哉、巍、弦”3个生字,正确流利地朗读课文,读出文言文的节奏和韵味。 2、 在熟读成诵中,借助语言文字展开想象,感受音乐之美,感受伯牙、子期之间的深厚情谊。 3、 借助文字,结合“资料袋”,感悟“高山流水”“知音”等意象背后丰富深厚的文化内涵,传承优秀传统文化。 教学重点难点 以及措施 教学重点:借助文字展开想象,体会音乐的无穷魅力,能说出对最后一句话的理解,并能熟读成诵。 教学难点:借助文字,结合“资料袋”,感悟“高山流水”“知音”等意象背后丰富深厚的文化内涵,传承优秀传统文化。 教学方法 优化教学模式,在畅言智慧课堂的模式下,立足学生核心素养发展,遵循学生的认识规律,我采用“情境感悟法”,“合作探究法”,“任务驱动法”,“资料引入法”,“以读代讲法”等多种教学方法,努力呈现“以生为本”的语文课堂。 教学环境 多媒体环境、线上线下混合学习环境、畅言智慧课堂学习环境 教学环节 教学内容 活动设计 信息技术的使用及分析(媒体、学科工具、数据采集分析工具) 课前 (可选) 课前预习,了解学情 课前预习并朗读《伯牙鼓琴》一文。 发布朗读训练作业,生成作业报告。 通过精准化的学情分析,在进入课堂之前就把学生学习的困难,了然于胸,也可以有针对性的设计适合我们班孩子学习能力的教学内容和策略。 课中1 音乐开场,揭题激趣 播放08年奥运会开幕式上古琴演奏的视频,老师声情并茂的介绍古琴 播放视频 让学生们在动听的古琴声中进入情境,拉近文本和学生的距离,让学生兴趣盎然的开启本课的学习。 课中2 初读感知,体会韵味 1、采用个别读、小组读、男女生、齐读等多种形式的读,纠正学生在课前预习中出现的错字错音。 2、检查学生掌握情况。 3、指导“哉”的书写。 4、抓住“哉、乎”两个语气词指导示范,引领学生读出文言文的节奏和韵味。 5、自主学习,理解课文内容。 课堂互动中发布随堂测验,检查学生掌握情况, 利用“语文学科工具”,指导书写。 采用随机选人和抢答的方式,及时评价学生的表现。 充分调动学生参与的积极性,也为那些不爱发言的学生提供表达的空间和机会,活跃课堂气氛的同时帮助学生正确理解课文内容。 课中3 想象意境,感悟知音 在学生想象出巍峨高耸的山,浩荡无边的水,这些画面后,启发学生,伯牙的琴声中,还可能有哪些动人的场景呢? 播放高山流水的音乐 学生们大胆想象,利用PK板,男生女生打擂台,比一比,看一看,哪方的想象力更丰富,这样学生在热烈的气氛中,提升了想象能力和语言表达能力。 课中4 合作探究,理解深情 1、 小组内讨论交流对最后一句话的感受,以小组为单位汇报。 2、 全班背诵全文。 发布分组作答,拍照上传。 播放音乐视频。 在以上这些信息化手段的使用下,学生始终是剧中人,所说所感也是真实所发,对知音的体会也就情真意切,将课堂推向高潮。 课中5 拓展延伸,升华情感 播放央视频《诗画中国》里对《伯牙鼓琴图》的演绎。 播放视频。 对这段千古绝唱的演绎,声情并茂,将文字延伸到荧幕,让学生沉浸在这份最美的情感里,情感共鸣,回味悠长。 课后 (包括作业) 分享成果,拓展阅读 1、用你喜欢的方式,把《伯牙鼓琴》的故事,分享给他人。 2、阅读《管鲍之交》,感悟真挚的友情。 发布七彩作业。 查看作业报告,可以看到学生们的作业精彩纷呈,有背、有读、有讲、有画、有写,将课内延伸到课外,提升了学生的语文学科素养,也促进了学生全面发展。 学科网(北京)股份有限公司 $$