第1部分 专题1 古诗词曲鉴赏 七年级上册-【夺冠百分百】2024河北中考冲刺语文精讲册

歌中考冲刺引语文 针对训练 府诗”，白居易在《卖炭翁》中反映了当时 【甲】卖炭翁（略） 的社会现实；在《杜陵 【乙】杜陵叟（节选） 叟》（节选）中则反映了官吏为了政绩不顾民 白居易 生疾苦的社会现实。 杜陵叟，杜陵居，岁种薄田一顷余。 2.在《杜陵叟》（节选）中，诗人对百姓和官吏的 三月无雨早风起，麦苗不秀D多黄死。 态度是怎样通过对人物、事件的描述表现出 九月降霜秋早寒，禾稳未熟皆青乾。 来的？ 长吏明知不中破，急敛暴征求考课①。 典桑卖地纳官租，明年衣食将何如？ 【注】①秀：植物抽穗开花。②青乾(gan):指庄 稼的籽实还未长饱就干枯了。③申破：上报说 明：申报。④考课：古代指考查政绩。 1.白居易倡导“新乐府”以新题写时事，在内容 上直承汉乐府的现实主义精神。同为“新乐 七年级上册 二十八、观沧海（东汉末·曹操）乐府诗 原句 鉴赏 东临/碣石， 内容：开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。 以观/沧海。 炼字：“观”字统领全篇，是诗的线素，以下写登山所见。 水何/澹澹， 山岛/竦峙。 内容：描写海水和山岛，是远观实景。 树木/丛生， 写作手法：动静结合。海水荡漾，是动态：山岛耸立，是静态，相互映衬， 百草/丰茂。 写出了大海的辽阔和威严：再写草木，是静态，次及“洪波”，是动态，显示了 秋风/萧瑟， 大海的惊人力量和宏伟气象。 洪波/涌起。 日月/之行， 若出/其中： 写作手法：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。两个 星汉/灿烂， “若”字，虚中有实，实中有虚，展现出博大的境界。 若出/其里。 幸甚/至哉， 这两句应为诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。 歌以/咏志。 【主题】本诗借景抒情，情景交融，借奇特的想象描绘大海吞吐日月、包蕴万千的宏观景象，表现 出诗人博大的胸怀，抒发了诗人渴望统一全国，建功立业的雄心壮志。 26 第一部分古诗文阅读 中考冲刺语文 针对训练 1.曹操在《龟虽寿》中以神话中的神龟、腾蛇起 【甲】观沧海（略） 笔，从全诗看，有什么作用？ 【乙】龟虽寿 曹操 神龟虽寿，犹有竞①时： 腾蛇乘雾，终为土灰。 老瓣⊙伏枥，志在千里： 2.《龟虽寿》中加横线的句子与《观沧海》中“日 烈士暮年，壮心不已。 月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的 盈缩①之期，不但在天： 写作手法有何不同之处？请简要分析。 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志， 【注】①竟：终结，这里指死去。②骥：骏马，好 马。③烈士：有气节有壮志的人。④盈缩：这 里指人寿命的长短。⑤养怡：指调养身心，保 持心情愉快。 二十九、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（唐·李白）七言绝句 原句 鉴赏 杨花落尽/子规啼， 写作手法：融情入景，景中见情。借“杨花”“子规”两种意象，点明时节 闻道龙标/过五溪。 是养春，烘托凄凉悲惋的氛围，寄寓诗人叹飘零、感离恨的特定心境。 我寄愁心/与明月， 修辞：运用拟人的修辞手法，赋子明月以人的情感，寄情于景，表达了诗 随君直到/夜郎西。 人对阴友由衷的劝勉，宽慰和关怀。 【主题】本诗通过对幕春景物的描写，以景传情，表达了诗人对友人被贬远行的同情和关切。 针对训练(2023石家庄长安区一模)】 南行，指代往南而去的杜甫。一说南征指南流 【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（略） 之水。 【乙】沙丘城下寄杜甫 1.古人说：“凡景语，皆情语。”【甲】诗以描写 李白 “杨花”“子规”起笔，为全诗营造了 我来竟何事？高卧沙丘城。 的氛围。【乙】诗中通过写 城边有古树，日夕连秋声⊙。 两种景物寄托诗人在友人杜甫离 鲁酒不可醉，齐歌空复情①。 开后闲居沙丘时乏味、苦闷的心情。 思君若汶水，浩荡寄南征。 2.两首诗都是作者寄赠友人之作，虽写作境况 【注】①沙丘城，位于山东汶水之畔，是李白在 不同，但都抒发了对友人深厚的感情。【甲】 鲁中的寄寓之地。②高卧：高枕而卧，这里指 诗抒发了诗人 的感情。 闲居。③秋声：秋风吹动草木之声。④空复 【乙】诗中集中表达感情的两句是 情：徒有情意。⑤汶水：鲁地河流名。⑥南征： 27 沁中考冲刺语文 三十、次北固山下（唐·王湾）五言律诗 原句 鉴赏 客路/青山/外， 修辞：运用对偶的修辞，“客路”暗含旅途奔波之意，先写“客路”后写“行 行舟/绿水/前。 舟”，流露出诗人的漂泊羁旅之情，与尾联的“乡书”“归雁”遥相照应。 炼字：“阔”，是表现“湖平”的结果，写得恢宏阔大。“悬”是端端直直地 高挂者的样子，既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。 潮平/两岸/阔， 修辞：运用对偶的修辞手法，通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔 风正/一帆/悬。 大江直流、波平浪静等大景表现出来，象征了诗人对人生旅途充满期待，心 情乐观吊扬。 修辞、哲理：“生”和“入”运用拟人的修辞，赋予“日”和“春”以