第20课 食物链（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（青岛版）

青岛版五年级下册第五单元第二十课 《食物链》教学设计 【教学目标】 科学观念目标：知道一些动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；能说出常见植物与动物之间吃与被吃的链状关系。 科学思维目标：运用观察、查阅资料、调查和案例分析等方法，获取生物和环境之间关系的信息。 探究实践目标：大胆质疑，能对生物间的食物关系表现出浓厚兴趣；采用多种方法开展探究，培养创新精神。 态度责任目标：了解人类活动会对自然环境产生影响，认识到人与自然和谐相处及保护身边多种多样生物的重要性。 【教学重难点】 运用观察、查阅资料、调查和案例分析等方法，获取生物和环境之间关系的信息。 【教学准备】 搜集有关生物之间食物关系的资料 【教学过程】 一、情景导入 课件播放螳螂捕蝉黄雀在后的视频。 师：同学们，从视频中你看到了什么？ 生：我看到一只蝉在树上，一只螳螂要去吃它，但是螳螂没看见它后面还有一只黄雀，黄雀也想把螳螂吃掉。 师：你能试着说出这个故事中的食物关系吗。 生：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。 教师板书。 师：我们可以用什么符号来表示谁被谁吃呢？ 生：可以画箭头。 师：为了更清楚的看出谁是谁的食物。我们可以让箭头指向谁？ 生：可以让箭头指向吃的那一方。 板书。 师：根据大家的描述，蝉被螳螂吃掉，螳螂又被黄雀吃掉，那么蝉吃什么呢？ 生：蝉靠吸食树汁生存。 师：那么也就是说蝉的食物来自于哪里？ 生：来自于树。 师：谁能来加上蝉的食物？ 学生上台板书。 师：在大自然中，在我们周围，有许许多多这样吃与被吃的关系，今天我们就一起来研究。 板书课题。 二、探究新知 活动一：找一找生物间的食物关系。 课件出示图示。 师:森林中生活着这样一些动物，从图中你都看到了什么？ 生：兔子、草原狐、猫头鹰、蛇等。 师：除了这些动物，还有什么？ 生：还有植物，小草和大树。 师：思考，森林中的这些生物哪些能自己制造养料，哪些吃植物，哪些吃动物。学生讨论交流。 交流汇报： 生：大树和小草能通过光合作用自己制造养料。 生：猫头鹰、蛇、青蛙、蜘蛛、草原狐是吃动物的。 生：兔子和蝗虫是吃植物的。 生：田鼠和鸟既吃动物也吃植物。 师：像大树和小草这样能自己制造养料的，我们叫做生产者。除了大树和小草，你认为还有什么也是生产者？ 生：小麦。 生：稻田。 师：这些动物们，需要吃植物或者其他动物才能生存，我们把他们叫做消费者。 师：你能用刚才我们画箭头的方式，找到几组食物关系吗？ 学生自主练习。 交流汇报。 师：动物、植物之间具有食物关系。根据食物关系，可以把一些动物、植物紧密地联系起来，成为一串，就像一条由很多链环组成的锁链一样。人们把动物、植物之间的这种食物联系称为食物链。 师：观察这几组食物链，你有什么发现或疑问？ 生：我发现食物链都是从植物开始的。 生：我发现越凶猛的动物就越在最后面。 师：也就是说食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。食物链包含一系列物质和能量的传递过程。在这个过程中，动物通过食物获取它们生存所需的营养物质和能量。 师：刚才我发现同学们写的食物链有交叉的部分，比如，猫头鹰既吃兔子也吃蛇。蛇既吃青蛙也吃田鼠。你能在练习纸上把它们之间所有的食物关系都用箭头表示出来吗？ 学生以小组为单位自主练习，教师巡视。 完成后小组汇报，上台展示。 师：看看你们的跟他们组是不是一样的，这个小组有没有落下的食物关系？ 学生互相交流汇报。 师：同学们，你们看，将所有的食物关系都连起来之后，像什么？ 生：像一张网。 师：这张网我们就叫食物网。 课件出示： 由于一种动植物可能与多种动植物有食物联系，食物链相互交错，就形成了食物网。这些生物共同生活在一起，构成了密切联系的生物界。 活动二：当一种生物消失以后，其他生物的数量会发生怎样的变化？ 师：在大草原中生活着草原狐、羊和田鼠。因为草原狐总是把羊吃掉，于是牧民们就决定把草原狐猎杀掉。 思考一下，如果把草原狐全部猎杀，会出现什么情况？ 找四个学生分别上台扮演草原狐、羊、田鼠和草。 师：如果把草原狐全部猎杀，谁最开心？ 生：羊和田鼠。 师：为什么？ 生：因为它们没有天敌了。 师：羊和田鼠没有天敌了会怎样？ 生：它们会大量繁殖。 师：这样的话谁该害怕了？ 生：草。 师：为什么？ 生：因为草就会被大量吃掉。 师：田鼠不光会吃草，还会把草根咬断。这样长期下去，草原会变成什么样？ 生：会一片荒芜。 师：那样的话，羊还能存活吗？ 生：不能了，因为没有食物了。 师： 假如把草原上的草原狐全部消灭掉，草原上的养殖羊会因为失去天敌的控制，数量会在短时间内上升； 羊数量增多，草的数量会减少，羊又会因食物缺乏而数量减少。 课件出示生态系统被破坏的视频。 师：生态系统指在自然界的一定的空间内生物与环境构成的统一整体。在这个统一整体中，生物与