2.7 读写迁移《说明的顺序》（教学课件+任务单+作业单）-【大单元教学】八年级语文下册同步备课系列（统编版）

语文（部编版）八年级下册 第二单元 单元读写迁移 说明的顺序 1 第二单元读写迁移 7 1.实地观察并查阅资料,收集整合写作的素材 2.根据说明对象特点,合理安排说明顺序。 3.培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度 说明的顺序 1.初次梳理。 (1)回顾以下课文在说明时采用的顺序,独立思考,尝试将表格补充完整。 任务一 课文 说明对象 说明顺序 《梦回繁华》 《清明上河图》 《蝉》 蝉的生活习性 《苏州园林》 苏州园林的特点 《恐龙无处不有》 大陆漂移学说 课文 说明对象 说明顺序 《梦回繁华》 《清明上河图》 空间顺序:画面开卷→中段→后段 《蝉》 蝉的生活习性 时间顺序:出洞→上树→脱壳→成虫 《苏州园林》 苏州园林的特点 由概括到具体:总说特点→分说四个特点 《恐龙无处不有》 大陆漂移学说 由现象到本质:恐龙化石现象→质疑→解疑介绍板块学说 (2)小结:我们可以按照说明对象的自身特征与说明内容的侧重点来选择说明顺序。常见的说明顺序包括以下几种。 空间顺序:常用来说明一个事物的外观。 时间顺序:常用来说明一个事物发展的过程或者工序流程 逻辑顺序:常用来说明科学道理或事物的内在联系,遵循的是人的普遍认知规律,目的都是呈现便于读者理解接受的内容。如: 由概括到具体:先概括整体,再从多个角度具体介绍 由现象到本质:从某些现象入手,深入本质介绍事理 任务一 其他常见的逻辑顺序: 由主要到次要:对若干说明内容进行恰当的主次排序 由个别到一般:罗列个体案例,并归纳总结一般特征， 由性质到作用:从介绍事物本身到介绍该事物的功用 由原因到结果:介绍事物或现象的成因。 由质疑到解疑:从提出问题到回答问题 由简单到复杂:由浅入深地介绍某事理。 2.再次梳理。 (1)把握事物说明文里的逻辑顺序 《梦回繁华》不仅按照空间顺序说明了画卷的内容,第1段介绍了创作背景,第2段介绍了作者和创作动机,第3段总体介绍画卷,最后一段还介绍了《清明上河图》的艺术特点和价值。这些又采用了什么样的说明顺序?请绘出本文的说明顺序思维导图。 任务一 《梦回繁华》在介绍《清明上河图》的内容时确实是按照空间顺序来说明的,但在第4、5段,按照由总到分的逻辑顺序;在第4、5段之外,还按照一定逻辑顺序把这幅画的相关知识作了介绍。要把一个事物介绍清楚,可以综合运用多种说明顺序。 (2)把握事理说明文里的多种说明顺序。 以《恐龙无处不有》为例,绘制思维导图,小组探究:事理说明文是否也会采用多种说明顺序? 任务一 一篇文章里的说明顺序并非是单一的,一篇说明文往往以一种顺序为主,兼用其他顺序。至于什么时候采取哪一种顺序,还要视具体情况而定。我们可以按照读者对说明对象的认知规律来安排说明顺序,比如由创作背景、作者、内容再到特点价值的《梦回繁华》,再比如由现象到本质的《恐龙无处不有》、由总说到分说的《苏州园林》、由概括到具体的《中国石拱桥》。 任务二： 如何选择合适的说明顺序 阅读下面的知识短文，绘出思维导图。 任务二 介绍事物的发展变化过程、工序流程，一般采用时间顺序，如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、生物成长等。 介绍建筑物、景点或者具体物品，一般采用空间顺序，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍。采用空间顺序有利于全面说明事物各方面的特征，也合乎人们观察事物的习惯。 阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系，按逻辑顺序写作最为适宜。按照逻辑顺序，即事物、事理的内在逻辑关系介绍说明，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果，等等。不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻辑顺序来说明。 一篇说明文，一般以一种说明顺序为主，同时兼用其他说明顺序。对于初中生而言，比较容易把握的是时间顺序、空间顺序的运用，逻辑顺序的运用相对较难。 如何选择合适的说明顺序： （1）按说明对象的自身特征与说明内容的侧重点来安排说明顺序。 任何事物都有自身的规律，把握事物规律并据此安排结构，能使说明的内容井然有序，条理清楚。通常情况下，运动变化发展的事物，他的条理性表现在时序上，不同时间有不同的形态，因此，说明时可按时间顺序安排结构处于静止状态的事物。如建筑群、名胜古迹、物品等，常常从空间位置上体现它的条理性，说明是，一按空间顺序，先表后里，先外后内的进行说明。如果是说明复杂的视力，一般采用逻辑顺序，这样文章会更具有科学性。 （2）按读者对说明对象的认识规律安排说明的顺序。 对于读者熟悉的事物或事例说明时，可先说明一般现象，再说明个别现象。这种写法一般先写总体特征，后写具体状态，读者先获得总体认识，然后再结合事物或事理具体理解。