做个百数表（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

做个百数表（100以内数的顺序） 【教学内容】教材P32例题、P33练一练 【教学目标】 1. 通过填写百数表，进一步体会100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小。 2. 探究百数表中隐含的规律，提高探究的乐趣，发展推理能力。 【教学重难点】 教学重点：认识100以内数的顺序，探索百数表上行和列的编排规律。 教学难点：理解百数表中数的规律，并用规律解决问题。 【教学内容分析】 《做个百数表》是北师版教材一年级下册第三单元的第6课时，主要内容是探索100以内数的顺序规律和数与数之间的关系。这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。主要引导学生按照“10行”“10列”做一个百数表，帮助学生构建数与数之间的关系。让学生通过直观探究的方式探索百数表中数的排列规律，行和列与数位上表示的数之间的对应关系，从而加深理解数的意义。 【教学策略】 1. 利用学生已有的知识经验，开展本课教学。 2. 培养学生从多角度观察百数表，寻找规律。 【教学准备】 课件PPT 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 出示课件： 师：动物王国的运动会就要开幕了，它们邀请了许多动物来进行体操表演，大象伯伯设计了一个体操站位图，你们能看懂大象伯伯的设计图吗？它有几行几列呢？ 【设计意图】创设有趣味性的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。让学生从体操站位情境中理解行和列，通过初步观察，体会百数表的填写规律，明确探究方向，为填写完整的百数表做铺垫。 二、合作交流，获取新知 观察探究百数表上数的排列规律。 师：为了便于探究，先说一说行和列。横着的叫做行，竖着的叫做列。横着看，每行的数有什么特点？ 小组讨论进行探究，汇报交流。 1． 交流每行数的特征。 【学情预设】生1：每行都有十个数。 生2：我发现同一行中后面的数比前面的数大1。 生3：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几…… 师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十，第三行不都是二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前9格十位上的数是相同的，个位上的数相差1。 师：第二行前面是11～19，为什么最后一个数不是十几？ 【学情预设】生1：因为19＋1＝20。 生2：因为10个一可以用1个十来表示。 生3：因为满十进一。 师：第五行的数从几到几？ 生：41～50。 师：不看表，第七行是从几开始的？ 手势汇报，有可能是61，也有可能是71。 同桌讨论：是几？为什么？ 【学情预设】生1：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。 生2：1～100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。 2．交流每列数的特征。 师：竖着看，每列的数有什么特点呢？你发现了什么规律？ 【学情预设】生1：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3…… 生2：我发现每一列十位上是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。 生3：我发现最后一列是整十数。 …… 师：第三列从几到几？ 生：3～93。 师：用手遮住眼睛，想想第八列从几到几？ 生：8～98。 小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1。每列也是接着次序排列的，个位数字都相同，但它的次序是每次大10。 3．斜着看，找规律。 师：如果我们斜着看，又能发现什么？ 学生交流，师生小结： 从左上到右下的对角线上，个位上的数与十位上的数每次变化相同，都相差1；从左上到右下的对角线下面一条斜线上，个位和十位上的数字都相同…… 【设计意图】小组讨论，探究百数表里数的排列的规律，学生在思辨、探讨的过程中加深规律的认识。先自主发现再交流，从不同的角度观察，发现的规律不同，对比几种规律，再总结出每种观察角度的规律并记忆。 三、应用规律 接下来带着发现进入今天的闯关大比拼。 闯关一：位置我来找 课件出示：迷糊的小刺猬找不到自己的位置了，你们能帮他找找吗？请独立完成探究单第一关的挑战。 师：小刺猬是36号，应该站在哪呢? 【学情预设】生：第四行数的十位是3，第六列的个位是6。（根据回答，出示36的位置) 师：确定了所在的行和列，它们相交的地方一定是小刺猬的位置。 闯关二：数宝宝捉迷藏 课件出示：在体操表演中，一位摄影师为他们拍下了精彩的照片，在这些照片里寻找藏起来的小动物的号码牌。独立完成课堂探究单第二关对应挑战。 小老师讲解汇报。 【学情预设】生1：我可以用百数表中的规律解决问题。 生2：我是通过补充表格的方法来解决的。 ...... 师：恭喜孩子们成功闯过第二关，成为满星少年。 【设计意图】继续在丰富的情境中设计不同层次的练习，扩展学生主动学习的空间，发挥学生在认识活动中的主