谁的红果多（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

谁的红果多（比较数的大小） 【教学内容】教材P28例题、P29练一练 【教学目标】 1.结合具体情景进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。 【教学重难点】 教学重点：掌握比较数的大小的方法。 教学难点：正确比较100以内数的大小。 【教学内容分析】 本课时是北师版一年级数学下册第三单元生活中的数第四课时的内容，本节课所学“比较100以内数的大小”是在学生学习了比较20以内数的大小后学的，抽象的比较数的大小比较困难。因此教材通过小猴和小熊穿红果的情景，引出谁穿的多的问题，激发学生比较的欲望，引导学生探索比较的方法。教材体现了“借助实物比较—模型比较—计数器比较—抽象数的比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，还能使学生进一步体会数的意义。 【教学策略】 学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但只是初步认识了100以内的数，抽象比较数的大小还较为困难。因此，根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，最终能抽象地比较数的大小。 【教学准备】 课件PPT 【教学过程】 1、 情境引入 秋天来了，小熊和小猴子在森林里采了一些红果。(课件出示教材第28页情境图) 师：从图中你都了解到什么信息？ 指名学生说一说。 师：你觉得谁的红果多呢？你是怎么想的呢？这就是我们今天重点研究的问题—比较数的大小。(板书课题：谁的红果多) 二、学习新课 1.教学比较100以内数的大小的方法。 (1)谁的红果多？ 师：小熊和小猴各有一些红果，到底谁的红果多呢？想一想，有什么方法？ 组织学生分小组交流、讨论。 学生汇报： 方法一：用数数的方法。 用数的顺序比较，先数18，再往后数三个数是21，从前往后数数的过程可以发现，21在18的后面，即21＞18，由此可以得出小熊的红果多。 方法二：借助中间数比较。 找一个接近21和18的数作为标准。因为20是2串红果，21比2串多，18不到2串，因此21比18多，即21＞18，由此可以得出小熊的红果多。 方法三：借助实物模型比较。 用小方块代替红果(每个小方块代表一个红果)，摆一摆，比一比。通过比较发现21个小方块比18个小方块多出3块，即21＞18，由此可以得出小熊的红果多。 方法四：借助计数器比较。 在计数器上拨出21和18两个数，在计数器上比较：21的十位上有2颗珠子，表示2个十，而18的十位上只有1颗珠子，表示1个十，所以21比18大，即21＞18，由此可以得出小熊的红果多。 方法五：用数的组成比较。 21的十位上是2，表示2个十，18的十位上是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21＞18，由此可以得出小熊的红果多。 教师根据学生的汇报板书各方法比较的结果。 (2)归纳总结。 教师小结：比较两个数的大小有很多种方法，可以用数的顺序比较、借助中间数比较、用实物模型比较，还可以借助计数器和用数的组成比较。 2.100以内的数的大小比较的方法的应用。 (1)观察写数，并比较大小。(课件出示教材第28页“写一写，比一比”) 师：请同学们写出计数器上表示的数，比一比这两个数的大小。 组织学生独立观察、再在小组中交流，每个小组派代表进行汇报。 学生汇报：①第一组中左边计数器十位上有3颗珠子，表示3个十，个位上有2颗珠子，表示2个一，合起来是32；右边计数器十位上有3颗珠子，表示3个十，个位上有4颗珠子，表示4个一，合起来是34。这两个数的十位上的数字是相同的，比较个位上的两个数2和4，2＜4，所以32＜34。 ②第二组中左边计数器的百位上有1颗珠子，表示一个百，十位和个位上都没有珠子，用0占位，所以它表示的数是100；右边计数器十位上有9颗珠子，表示9个十，个位上有9颗珠子，表示9个一，合起来就是99。因为100的最高位百位上有1，99的最高位是十位，百位上没有数，所以100>99。 教师小结：计数器是帮助我们读数和比较数的大小的好工具，我们可以用相对应的数位上的数进行比较。 (2)确定所填数的范围。(课件出示教材第28页“看一看，填一填”) 师：同学们，你们知道这些数是怎么排列的吗？你能在方块中填上合适的数吗？说说你是怎么想的。 引导学生明确：刻度尺上标示的数字越往右数字越大，越往左数字越小。 组织学生在小组内讨论交流如何填数。 学生汇报：因为从左往右这列数越来越大，所以45小于它右边的数，90大于它左边的数。 三、巩固反馈 1．完成教材第29页“练一练”第1、2题。 (学生先独立思考，再指名说一说计数器上表示的数，最后集体订正) 2．完成教材第29页“练一练”第3、4题。 (学生独