第4课时 谁的红果多（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

北师一下第三单元《生活中的数》 第4课时 谁的红果多 课题 谁的红果多 课型 新授课 教材分析 北京出版社一年级下学期第三单元的第四课《谁的红果多》旨在提升学生对百位数以内数字比较的能力。本课旨在帮助学生巩固对数字的计数以及读写的认识，并通过练习加强这些基本技能。学生此前已学会比较20以内的数字大小，但面对更大或更小的数字，他们仍需加强练习以熟练掌握比较技巧。 学情分析 学生们已经熟练地掌握了比较小于20的数字的技巧，并能正确运用比较符号。他们还掌握了1到100的基础数字知识，能够正确读写这些数字。然而，他们在理解和抽象地比较100以内数字的大小上仍有欠缺。因此，我们需要根据学生的年龄特点，利用日常生活中的例子来创设实践环境，帮助他们从直接的数量比较提升到运用数字知识进行有效的比较。 教学策略 在模拟现实情境的训练中，学生借助实体模型与计算支持系统，逐渐锻炼出对抽象概念的思考能力，从而能够比较并排列小于一百的数值的大小顺序。 教学内容 北师大一年级第二学期课本的第28页。 教学目标 精确掌握数字精确度在不同情况下的重要性，牢固记忆并合理排序所有低于100的数字，并提升识别数字之间差异的能力。 不断提升对数字大小的比较技巧，深化对数字的直观理解。 在数学教学中，致力于营造轻松愉快的学习环境，使学生感受到学习数学的乐趣。 教学重点 学习比较100以内数的大小。 教学难点 掌握比较数的大小方法。 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 老师：同学们，注意到了吗？小熊和小猴正兴高采烈地蹦跳着并唱着歌向我们靠近。现在，请大家仔细观察这张图片，你们能识别出哪些数学概念？ 学生：我注意到小熊握有21颗红色果实，而小猴则有18颗。 老师：你们能看出哪只动物拥有的红色果实更多吗？试着思考一下，你们将如何判断它们的多寡。 二、探究体验 经历过程 老师：我们来分析一下淘气的思考过程。 淘气：我先数到了18，然后是19、20和21。显然，后面的数字比前面的大，所以21比18大，用大于号表示就是21>18，小熊的红果更多。 老师：很好，按照顺序数数，数字是递增的。这是一种很好的逻辑思维。还有其他的方法吗？ 笑笑：我发现小熊和小猴子都是每10个红果串成一串，小熊有21个红果，超过了2串还多1个，所以21大于20。小猴子有18个红果，不足2串，所以18小于20。因此21>18，小熊的红果更多。 老师：笑笑找到了21和18之间的中间数20，通过十位数来比较，确实很方便。还有其他的方法吗？ 学生：可以用小方块来比较，21由2个十和1个一组成，摆2行小方块多出1个；18由1个十和8个一组成，摆1行小方块再加8个。2个十比1个十多，所以21>18。 学生：也可以用计数器操作，小熊的21个红果在十位上拨2个珠子表示2个十，个位上拨1个珠子表示1个一。小猴子的18个红果在十位上拨1个珠子表示1个十，个位上拨8个珠子表示8个一。看计数器，21的十位上有2个十，18的十位上有1个十，2个十比1个十多，所以21大于18。 老师：看来计数器确实好用，同学们，你们能用计数器比较其他数字的大小吗？来试试吧。 老师：观察计数器，并记下上面的数字。 老师：第一组左边计数器上是10，右边个位有9个珠子是9，所以10>9。第二组左边百位有1个珠子，十位和个位没有珠子，数字是100，右边十位是9个位上也是9，数字是99，所以100>99。通过这两组的比较，我们知道了比较两个数的大小，位数多的数就大，位数少的数就小。 老师：如果位数相同呢？我们回顾之前比较的21和18。我们说21的十位上有2个珠子，是2个十，18的十位上有1个珠子，是1个十，2个十比1个十多，所以21>18。 老师：我们能从中发现什么规律吗？当都是两位数时，先比较十位上的数，十位上的数大，这个数就大，十位上的数小，这个数就小。 老师：现在看这一组数字，怎么比较？ 学生：第一个计数器十位上有3个珠子表示3个十，个位上有2个珠子表示2个一，数字是32。第二个计数器十位也有3个珠子表示3个十，个位上有4个珠子表示4个一，数字是34。这两个数的十位相同，但个位上的2比4小，所以32<34。 老师：从这一组数的比较中我们知道当都是两位数时，先比较十位上的数，如果十位上的数相同，就看个位，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。 老师：看看，填填，先观察这条数线，你发现了什么？ 学生：这条数线从左往右数越来越大，从右往左数越来越小。 老师：观察得很仔细，我们来考虑这个问题，45<□ 学生：因为数线从右往左数越来越大，所以45小于它右边的数，比如50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100。 老师：那么90>□呢？ 学生：数线从左往右数越来越小，所以90大于它左边的数，比如85、80、75.....35。 三、达标检测 教师：我们已经掌握了数字大小的比较方法，现在我们来通过实际操作来加深理解。 数字比较练习 教师：比较两个两位数时，我们先看十位数字的大小。比如，45小于54，因为4小于5。请记录算盘上的数字。第一个算盘上，十位有7颗珠子，表示7个十，十位写7，个位有9颗珠子，个位写9，这个数是79。第二个算盘上，十位有8颗珠子，表示8个十，十位写8，个位没有珠子，个位写0，这个数是80。比较这两个数，我们看十位，7小于8，所以79小于80。 第一个算盘的百位有1颗珠子，十位和个位没有珠子，这个数是100。第二个算盘的十位有8颗珠子，十位写8，个位有9颗珠子，个位写9，这个数是89。100是三位数，89是两位数，所以100大于89。 练习题 教师：15小于16，15右边的数字都比15大。 90大于89，89右边的数字都比89大。 29小于30，比30小的数字都在30的左边。 80大于79，请填入一个合适的数字。 连线游戏 教师：看图表，小于60的数字与红色蘑菇房相连，大于60的数字与蓝色蘑菇房相连。 我们一起来完成连线： 100是三位数，大于60，连蓝色蘑菇房。 8是一位数，小于60，连红色蘑菇房。 29十位是2，小于60，连红色蘑菇房。 73十位是7，大于60，连蓝色蘑菇房。 62十位是6，大于60，连蓝色蘑菇房。 59十位是5，小于60，连红色蘑菇房。 86十位是8，大于60，连蓝色蘑菇房。 55十位是5，小于60，连红色蘑菇房。 17十位是1，小于60，连红色蘑菇房。 数字60没有蘑菇房。 大于30的数字练习 教师：要让数字大于30，十位上的圆石头至少要有4块，或者3块石头再加上木头。第一幅图有4块石头，十位上4大于3，这个数大于30，打勾。第二幅图有2块石头，十位上2小于3，小于30，不打勾。第三幅图有5块石头，十位上5大于3，这个数大于30，打勾。 教师：同学们，通过这些练习，你们觉得自己的掌握情况如何？ 四、课堂小结 我们一起回顾重点： 我已经学会了数字大小的比较方法 数字的位数越多，其代表的数值也就越大； 当数字都是两位数时，先比较十位上的数字，十位上的数字越大，数值也就越大；如果十位上的数字相同，那么再比较个位上的数字，个位上的数字更大的数值规模更大。 五、教学板书 哪个数字更能占据优势 21相对于18更有优势 100相对于99更显强势 数字的位数越多，其优势越明显； 32不敌34的强大 在两位数竞争中，先看十位数，十位数越大，优势越显著； 如果十位数相同，那么再比较个位数，个位数较大的数字将更具优势。 六、教学反思 特点：本课程旨在传授知识的同时，着重塑造学生的思维模式，使数学概念更为直观和具体，便于学生理解和掌握。无论是教学新知识还是实践练习，都将嵌套思维训练，让学生在潜移默化中领略数学的魅力。同时，课程重视提升学生的表达能力，改善他们在交流中的表现。鉴于一年级学生的语言表达力尚在发展中，教学时应注重培养他们清晰阐述观点的能力，以提升他们的沟通技巧。 不足：习题内容略显单薄，与现实世界的联系不够紧密。目前的习题设计稍显乏味，如果能将习题与日常生活紧密接轨，或采用游戏、故事等多样化形式，将更有助于激发学生的兴趣和探索欲。 改进措施：建议对习题内容进行优化，使其更加贴近学生的生活实际，或加入趣味性游戏，以增强学生在学习中的参与感和满足感。 学科网（北京）股份有限公司 $$