《习作：我的奇思妙想》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

小学语文年级下册第二单元习作《我的奇思妙想》教学设计 教材分析 部编版小学四年级下册第二单元是围绕“自然科技”这一主题的展开的，“口语交际”谈的是“说新闻”，语文要素为：“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”,本单元习作的具体要求为：“表达、交流自己的奇思妙想，能通过口头和图文结合的方式，有重点、有条理清楚地表达自己的发现，并与同学分享。” 教师应紧扣“思辨性”特点，学生通过阅读科学小品文、科普和科幻作品，发现、探究大自然的奥秘。运用口头和图文结合的方式，表达、交流自己的发现与探究。并及时整理出自己的问题，记下自己的奇思妙想，能通过口头和图文结合的方式，有重点、有条理清楚地表达自己的发现，并与同学分享。这次习作就引导学生通过思维导图的方式记录自己的奇思妙想，并把自己的习作分享给别人，根据别人的评价进行修改。这类习作可以激发学生的想象力，培养学习的创新意识 教学目标： 1.针对当前生活中的不便，能展开奇思妙想，想象发明的东西。 2.借助双气泡图、图画等思维图示，抓住特点介绍想象事物。 3.学习运用“和熟悉事物比一比”的方法，把特别的样子写清楚；用“如果⋯⋯就⋯⋯”等假设句式，把新奇的功能写清楚。 4.通过互动评阅，修改完善自己的习作，通过表达交流，主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 教学重难点： 教学重点 通过思维导图或图画，梳理习作思路，能清楚介绍自己奇思妙想的样子与功能。 教学难点 能借助图表支架提示，梳理习作思路，清楚地介绍自己的奇思妙想样子和功能，尝试表达自己快乐的感受。 教学过程： 一、创设语境助想象，抓特点 1.同学们，很多时候我们都会冒出一个想法：啊！ 我真想发明一个什么东西， 来改变现在的生活。你在什么时候，特别想要发明一个什么东西? (生交流) 2.要让别人清楚地了解你的奇思妙想，并产生兴趣，首先得在名字上下功夫。怎样取一个吸引人的名字呢?(亮出特点，报出名字。)请将你想发明的未来产品的名字，先写在思维导图中间的圆圈里，再分享。 (预设：会飞的木屋、水上行走鞋、时空穿梭机、会变大变小的书包、会飞的汽车……) 小结：敢于想，想得妙。正因为有这么多奇思妙想，才有了那么多发明创造。听了你们的想法，我对中国的未来科技充满了期待。(板书课题：我的奇思妙想) 二、借助思维图示，想清楚 （一）学习范例，抓特点。 1.对于你发明的未来产品，你猜，大家最想了解什么? (板书：样子、功能) 2.有一位叫乐乐的小发明家，为了让自己的介绍更清楚，通过绘制双气泡图和画图，将自己想发明的“会飞的木屋”进行了构思(见图一)，请你看看他介绍了哪些内容。 ​ 3.他为什么不介绍木屋的屋顶、墙壁都是用木头做的，而介绍了木屋的轮子、机翼? 为什么不介绍在里面可以睡觉、生活，而介绍这几种功能呢? 小结：紧紧抓住木屋“会飞”的特点，才能将它特别的样子和新奇的功能介绍清楚。(板书：特别的样子、新奇的功能) （二）绘制图示，巧构思。 1.会变大变小的书包与今天的书包肯定不一样；水上行走鞋与普通的鞋肯定不同。为了让大家更了解你的奇思妙想，请你借助思维导图或图画，抓住特点来介绍(见图二)。如果你在介绍样子时，还要介绍部件或材料的特殊作用，可以选择恰当的思维导图(见图三)。 ​ 我会思考： (1)选择思维导图或图画，构思它特别的样子和新奇的功能。 (2)小组交流：倾听时，可对不清楚的地方提问；讲完后，根据同学的提问完善。 2.选择图示，完成构思。 3.抽生交流。 小结：我们写时，可以先写外形，再写功能，对应起来写，前后关联，写“功能”时，要写出怎么操作，由此带来什么变化，或是会有怎样的结果。只有写清楚，写具体，读者才能对你的“奇思妙想”有清晰地了解。 抓住特点，介绍它特别的样子和新奇的功能，别人就会更清楚，对你的新发明也会更期待。 三、借助例文支架，写清楚 （一）回顾课文，学习写清楚。 1.在本单元的课文中，作者是怎么把大家不熟悉的事物介绍清楚的呢?一起来回顾一下。(出示语文园地中“词句段运用”的内容) 2.抽生交流。 小结：我们的奇思妙想存在于我们脑海里， 对于别人来说很陌生。要想介绍清楚，可以将它和我们熟悉的事物比一比。(板书：和熟悉事物比一比) （二）阅读例文，学习写清楚。 1.小发明家乐乐和天天根据思维导图和图画，将自己想发明的东西介绍出来了，一起来看看他们怎么写的(见图四)。 ​​ 2.抽生交流。 小结：和熟悉的事物比一比，可以把特别的样子介绍清楚；用上“如果⋯⋯就⋯⋯”“假如⋯⋯就……”等假设句式，可以把神奇的功能介绍清楚。 四、借助构思图示，试写“奇思妙想” 1.为了让别人更了解你的奇思妙想，请把它清楚地写出来吧。 我会写： (1)借助思维导图或图画，抓特点写特别的样子和新奇的功能。 （2）“和熟悉事物比一比”，把特别的样子写清楚；用