2.8 估 算 ( 1 )(教案）2023-2024学年三年级下册数学人教版

2.8 估 算 ( 1 ) 教 学 目 标 1. 在具体情境中学习除法的估算，理解除数是一位数的除法估算的方法。 2.进一步体会估算的意义和作用，形成估算的意识。 3. 能根据具体情境合理进行估算，体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。 4.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。 教学难点:能根据具体情境合理进行估算 教学方法:讲授法讨论法 课前唯备:教师准备： PPT 课件 教学过程 引入新课 师： 对于估算，你是怎样理解的? 生：“求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的”…… 师： 暑假期间，小丽和爸妈一起外出旅游，在宾馆住了3天，看一看有什么需要用估算解决的 问题?[小组讨论交流] [ 板书课题：估算(1)] 课前检测 1. 学生自查、互查预习单。 2. 预习存疑，二次探究。 3. 通过预习，你收获了什么? 二 探索新知 1. 教学教材例 8 。 每天的住宿费大约是多少钱? 2.读题并理解题意。 学生讨论后交流、归纳。 阅读与理解； (1)要求出每天的住宿费大约是多少钱，只需要用估的总钱数除以天数就可以了。 (2) “大约”是指大概的意思，就是求出近似数，估算出来就可以了。 3.解决问题。 出示自学要求： (1)先自己想一想，把你的算法记下来。 (2)再在四人小组里说一说自己的方法。 (3)选出组内最好的方法，准备汇报。 根据学生交流情况板书： 方法一 ：267≈300, 300÷3=100(元) 每天的住宿费大约是100元。 方法二：267≈270 , 270÷3=90(元) 每天的住宿费大约是90元。 师：这两种方法都合理吗?为什么?每天的住宿费是比90元多还是少?比80元呢?[学生讨论交流、汇报] 生 ：第二种方法更接近实际结果。[板书] 每天的住宿费比90元少，比80元多。 4. 小结。 估算时不仅要好算，还要尽可能地接近准确数。[板书] 四 当堂检测 1.[教材P₃1练习六第1题] 2.填一填。 (1)493÷5≈(100),把493看成(500), (500)÷5=(100),所以493÷5≈(100)。 (2)632÷7≈(90),把632看成(630),(630)÷7=(90),所以632÷7≈(90)。 五 课堂总结 说一说这节课的收获。 一位数除三位数的估算方法： 除数不变，把被除数看成和它接近的整百数或几百几十数(能被整除),然后用被除数的近似 数除以除数，得出估算结果。 课后作业 1.请完成教材P³₁ 练习六第2、3题。 2.请完成预习单第2单元第9课时。 板书 估算(1) 例8: 每天的住宿费大约是多少钱? 方法一：267≈300300÷3=100(元) 每天的住宿费大约是100元。 方法二：267≈270 270÷3=90(元) 每天的住宿费大约是90元. 第二种方法更接近实际结果. 估算时不仅要好算，还要尽可能地接近准确数. 课后反思 本节课的教学主要是让学生探究解决问题的估算方法，发展解读信息的能力和解决问题的意 识。引领学生在回顾与反思中加强各种算法的比较，理解在生活实际中估算时不仅要好算，还要 尽可能地接近准确数的原则。 学科网（北京）股份有限公司 $$