2《我是什么》教学设计-2023-2024学年二年级语文上册统编版（五四制）

《我是什么》教学设计 教学内容 《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。是指导学生进行有感情朗读的好教材，诵读本文我们会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化，水的形态，水给人类带来的利弊。 学情分析 识字写字现状：我班共有 31名学生，学生已经具备了初步的自主识字的能力，但是对已学过的个别形近字、同音字、易混字还是有混淆的现象，在精确分析字形、正确建立起音形义之间的联系上还需教师进一步指导。阅读现状：文本内容丰富，含有一定的自然科学知识，孩子们虽然在现实生活中见过但却不是很留意，尤其是对其成因几乎完全不懂，有一部分孩子阅读起来有困难。针对这一现状，我课前让学生留心观察关于水的各种形态、搜集关于水各种变化的相关知识，同时阅读故事《小水滴旅行记》和《蒸汽变戏法》，将课内与课外建立联系，为学生学习本文搭建支架。 学生发展现状： 二年级学生的思维特点是“无意注意占优势，有意注意在发展”，使得学生在阅读中往往更关注内容，而忽视对语言文字的品味。因此，本课的教学一方面从识字到写字再到阅读，都努力从学生兴趣出发，另一方面在阅读内容和阅读方法上努力引起学生的阅读兴趣，通过找出自己最喜欢的内容等方式调动一切可用资源促使学生关注语言、积累语言、习得方法。教学手段 我的教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的孙悟空导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，学生自己找出喜欢的地方，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文，并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。 教学目标 （一）知识与技能目标：认识 11个生字，会写 8个生字，有感情地朗读课文；知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 （二）过程与方法目标：参与听说读写的过程，参与想象探究的过程，激发学生观察自然现象的兴趣。 （三）情感、态度与价值观目标：引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源，树立环保意识。 教学重点、难点 (一）重点：读准字音，分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。 (二）难点：通过对课文的个性化朗读，感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。 教学过程 （一）谈话引入，激发兴趣　 师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？　　 生：喜欢。　　 师：为什么？　　 生：因为孙悟空会七十二变。　　 师：对，它会变，今天我们认识的朋友也会变，你想知道他是什么吗？这节课我们一起学习《我是什么》（师指课题）。　　 生：（齐读）我是什么。（设计意图：利用学生喜欢的孙悟空，引起学生的学习兴趣，并利用孙悟空的善于变化的特点，揭示水变化的特点。） （二）多元识字，授之以“渔”： 同学们想不想认识这位新朋友呀？想要和“我”交朋友，必须经过我的考验，大家有没有信心呀？那就让我们一起去迎接桃战吧！ 1、第一关：正字音出示带拼音的生字词语。 （1）、老师把课文中的生词都请到了黑板上，请你先自己读一读，再和同桌交流，你有什么发现？ （2）、大家读得很认真，谁愿意跟我们交流一下你的发现。 （3）、谁来当当小老师，领着大家读一遍，如果他读错了，请帮他纠正过来。（抽读）（注意强调读词要连贯，词语之间要停顿） （4）、小老师真能干，带领大家认识了这么多词语朋友，去掉拼音，我相信你们一定还能把它读好。现在男女生来比比赛，男生先读。 2、第二关：巧记字（学习认读生字） （1）、大家都读得很准确，生字宝宝从词语中跑出来了，你还能叫出它的名字吗？ （2）、我们来开小火车，看哪一列开得又快又稳。（设计意图：学生是学习的主体，教学活动中，只有把学生放在主体位置上，充分发挥他的能动性、自主性，教学才能收到最大的效益。自主识记，和同桌交流识记，小老师领读、男女生比赛读的方式来检验，以开火车的形式认读生字并组词，符合学生由易到难的认知规律，也实现了学生以不同形式不断巩固识字的目的。） （三）第三关：字体美规范要求，指导写字 1、导语：同学们读得可真好，现在我们来看看大家书写的本领怎么样？请看（出示 8个字）先读一读，再找一找，这些汉字都有什么特点？（抽生说） 2、那要写好它们，咱们要注意观察。（ “三看”。一看结构，二 看宽窄和高矮，三看关键笔画。） 3、指名让学生空写汉字，注意汉字笔顺。好