15《白鹅》教学设计-2023-2024学年四年级语文下册统编版（五四制）

15《白鹅》教学设计 课题15《白鹅》 课时 1 教学目标 1.会认 13 个生字,会写 15 个生字,重点理解“高傲、局促、一丝不苟”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 3.学习作者抓住特点来描写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。重点难点 教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备教具:多媒体课件、有关白鹅的影像资料等 教学过程 一、创设情境,激趣导入 1.领略白鹅风采 师:同学们,你们家养过小动物吗?你喜欢他们吗?谁来说说。我们学过有关描写鹅的古诗,你想到了那首?谁来背一下?指名背诵-咏鹅。让我们一起来背一背“鹅,鹅,鹅,1、2 起”【咏鹅】 师:丰子恺老先生家里也养了一些小动物,你们知道是什么吗? 生:齐说(白鹅)今天我们来学习第 15 课《白鹅》 【板书:15 白鹅】大家一起读课题。 2.介绍作者丰子恺先生 师:我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生也曾养过一群鹅,大家瞧,丰老先生把他养的鹅都画下来了。【丰老先生的白鹅画。】请同学们打开课本,自由地大声朗读课文,把你认为难读的句子多读几遍,能做到吗?好,现在开始吧。师:在丰子恺老先生的笔下,白鹅又是什么样子的呢?让我们一起走进课文,去认识丰老先生的白鹅吧! 二、初读课文,整体感知 1.初步感知丰老笔下的白鹅师:请同学们自由读第一自然段,找一找丰子恺老先生笔下的白鹅给你留下了什么印象?谁能用自己的话说一说? 生(预设回答):我觉得丰老笔下的白鹅是高傲的(哦,很高傲,还有呢?);我觉得这白鹅总是从容不迫,慢条斯理的(哦,慢条斯理的,很坦然,还有吗?) 2.白鹅的性格特点——高傲 师:连吃饭都如此的认真,那么丰老是怎样评价它呢,课文中有这样的句子吗? (引导学生抓出总起句:好一个高傲的动物! 师:大家一起读。【板书:总述-高傲】那高傲是什么意思?高傲就是指......? (让两三个学生回答) 师:指极其骄傲,自以为了不起,看不起别人,那为什么丰老会这么认为呢? 三、再读课文,理解课文内容 1.师:同学们大声朗读课文第 1 自然段,说说你知道了什么? 同学们,白鹅原先的主人是谁?(一位即将远行的朋友) 同学们,如果你们一个人到了一个陌生的环境,你会有怎样的感觉? (学生可能会说害怕、紧张等)咱们一起来读一读第一自然段,从中你感受到什么? 生(预设回答):这白鹅才第一次到作者家里一点也不害怕,还伸长了头颈,左顾右盼,作者就觉得白鹅这姿态很高傲。 师:是呀,这白鹅才刚到我家,就左顾右盼的,到了一个陌生的环境,一点都不害怕,这姿态,真高傲!它的高傲还表现在哪些方面? 2.细读课文 2-7 自然段,说说鹅的高傲还表现再哪些方面? 作者是怎样来介绍的? (学生很快就能抓出:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。) 【板书:分述-叫声、步态、吃相】 师:噢,你找到了文中的一句话,这句话在课文的第二自然的。同学们,你们知道这句话在文中的作用吗? 【特点:既是中心句又是过渡句。】 师:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。 3.白鹅叫声的高傲师:同学们,自读课文第 3 自然段,看一看作者是怎样具体描述白鹅叫声的特点的,运用了什么写法?有什么作用? 生:拟人、对比。突出了鹅的叫声大和严厉的特点 【板书:严肃郑重】 师:那白鹅为什么要这么叫唤? 生(预设):因为它在看守门户。凡是生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭高叫,不亚于狗的狂吠。如果鹅会说话,猜猜它会说些什么? (交流一下) 见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:你是谁?为什么不通报一声?没礼貌的家伙!当篱笆外有人走路时,它会放大喉咙大吼道:外面谁在走动?最好离这儿远一点! 4.白鹅步态的高傲叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢?请读一读课文的第 4 自然段。 现在请同学们认真地听老师读一读第四自然,边听边想,鹅的步态又是怎样展现鹅的高傲的。 生(预设):鹅的步调从容,大模大样的,颇想京剧里的净角出场。 师:什么叫净角,同学们,你们知道吗? 师:净角就是京剧里的大花脸。通常扮演性格刚烈脾气粗暴的人物。 【净角脸谱】 师:不可一世的高傲,是吧,白鹅走路就像净角出场。丰老用了两个词来形容,你能抓出来吗? (让学生抓出步调从容,大模大样。【板书:大模大样】) 5.白鹅吃相的高傲其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢。不信,请同学们读一读课文的 5、6、7 自然段。 鹅的吃饭,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草......这些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一丝不苟......吃过泥和草再回来吃饭。 思考:鹅的吃相可笑表现在哪些方面?