4.1比例的意义（教案）-2023-2024学年人教版六年级下册数学

4.1比例的意义 课 题 比例的意义 课 型 新授课 教学目标 使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例。 教学重点 理解比例的意义。 教学难点 应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 教学准备 Ppt课件 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、创设 情境，引 入 新 知 (5分钟) 1.投影出示教材第40页国旗画面。 师：三幅不同的场景，都有共同的 标志—五星红旗，这些国旗有大有小 你知道这些国旗的长和宽是多少吗? 2.小组交流：这些国旗大小不一，是 不是想做多大就做多大呢?算一 算，这中间隐藏着什么共同点呢? 教师根据学生的汇报板书，由此 引出课题。 1.学生观察画面，回答教师 的提问。 2.学生自主观察、计算，小 组交流，发现国旗的长和 宽的比值相等。 1.计算下面各比的比 值。 35:28 4.8:1.2 3:0.8 4.8:1.2=4 2.下面各组中哪些能 组成比例?请写出来。 4:3和0.24:0.18 和 6 和 2 . 4:3=0.24:0.18 3. 写出比值是 的两 个比，并组成比例。 6:4.8=10:8 (答案不唯一) 二、自主 探究(20 分钟) 1.比例的意义。 (1)结合前面的计算2.4:1.6 = 60:40,揭示比例的意义。 (2)比可以写成分数形式，比例可 以写成分数形式吗?试一试。 教师指名学生板演。 (3)你还能写出其他的比例吗? 指名学生汇报，师生共同点评。 2.总结提升。 比例是由几个比组成?这几个比 有什么关系? 3.比较“比”和“比例”两个概念。 提问：比和比例有什么联系和区别? 教师根据学生汇报小结：比表示 两个数相除，比例表示两个比相 等，是一个等式。 1.(1)学生结合式子和教师 的讲解，理解比例的 意义：表示两个比相 等的式子叫做比例。 (2)学生尝试把比例写成 分数形式。 (3)学生写出其他的比 例，同桌交流。 2.师生共同总结：比例是由 两个比组成，这两个比 相等。 3.小组交流后全班汇报。 三、巩固 深化(10 分钟) 1.完成教材第40页“做一做”。 2.完成教材第43页第1题。 学生独立完成，最后集 体订正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂 总结，布 置 作 业 (5分钟) 1.通过今天的学习，你有什么收获? 2.完成《智慧树》第25页练习题。 1.集体交流学习心得。 2.学生独立完成作业。 五、教学 板书 比例的意义 2.4:1.6=60:40 表示两个比相等的式子叫做比例。 六、教学 反思 比例的意义教学是整个六年级数学下册教学的重点和难点，如何将现在学习的比例和 以往学习过的比联系起来，让学生更好的理解和掌握比例的意义，则需要授课教师的深入研 究。这节课，我用四幅情景图引起学生的注意，发挥学生的主观能动性，让他们自己寻找、发 现比例。由于考虑不周，对学生的掌控能力不够好，但整体还是不错的一节课。 学科网（北京）股份有限公司 $$