3.古诗三首之《十五夜望月》（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年六年级语文下册同步备课（统编版）

3. 《古诗三首》 【课时目标】 1.会认会写“御、侯等9个生字。 2.了解古诗大意，有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。 【教学重难点】 1.有感情地朗读课文。背诵课文。（重点） 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。（重点） 3.想象诗中画面，抓住重点诗句，体会诗人表达的思想感情。（难点） 【教学课时】3课时 【教学过程】 　 　　　 第三课时 《十五夜望月》 ◆课时目标 1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.结合注释理解诗句，体会诗人望月怀人的秋思，感受传统文化的内涵。 一、创设情境，导入新课 同学们，每到中秋，是家人团聚的日子，你们是如何过中秋的呢？那唐朝诗人王建又是如何过中秋的呢？今天这节课我们就一起学习他的《十五夜望月》。（板书：《十五夜望月》） 2、 初读古诗，把握内容 1.作者简介和创作背景 （1）作者简介：王建，字仲初，唐代诗人。王建出身寒微，一生潦倒，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。有《王建集》《王司马集》等。 （2）创作背景：此诗是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》，可见是寄友人杜元颖的。以写景起，以抒情结，韵味无穷。原诗诗题下注云：“时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。 （3）知识锦囊：中秋节：中秋节的时间是农历八月十五，用月之圆喻人之团圆，来寄托思念故乡、思念亲人的感情。始于唐朝初年，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗，流传至今。 2.理解诗题 （1）从字面意思理解。（“十五夜”就是农历八月十五中秋节的夜晚，这里点明时间。“望月”点明事件。） （2）由诗题引发思考。 通过诗题，我们知道了是谁在望月亮，那他又是在哪里望月亮？是什么原因让诗人在这里望月亮？诗人眼中的月亮有什么特点？从诗中又透露了诗人怎样的思想感情呢？ 3.学生自由朗读《十五夜望月》，理解诗意。 过渡：带着这些问题，我们一起走进作者的心境，随着诗人的笔触，带着无限的遐想，感受他浓浓的思绪吧。 （1）自由朗读，读通读顺。 （2）指导朗读，读准字音。 ①“栖、鸦”的识记和书写：第一句中的“栖”读作“qī”，可以形近字的方法进行识记，“栖”本指鸟在树上停息，与树木有关；它的形近字有“洒、晒、牺”等。书写时，注意右半部是“西”，不要写成“酉”。“鸦”是形声字，“牙”是声旁表声音，“鸟”是形旁，表示与鸟有关。“鸦”是左右结构，书写时注意笔画的穿插避让。 ②“庭”是后鼻音；“露”是多音字，在这里是读“lù”，露珠；另一个读音“lòu”露脸。 （3）教师示范朗读，男女生比赛读，读准节奏。 中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家。 4.出示自学提示，自学古诗。 过渡：同学们朗读得很用心，把古诗的停顿处理得很恰当。那么，诗人是怎么表达情感的？让我们去理解理解吧！ （1）自读古诗，结合注释理解诗句的意思。 （2）在不理解的地方画记号，小组内交流自己不理解的地方。 提示：在出示翻译之前，请学生们用自己的话来讲解，老师进行引导。 中秋的月光照在庭院中，地上好像铺了一层霜雪那样白，树枝上歇息着鹊鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家里。 三、再读古诗，感悟诗情 1.合作探究：再读古诗《十五夜望月》，想象画面，体会诗情。以小组为单位交流感受与收获，完成“学习卡”。 2.汇报交流： 《十五夜望月》学习卡 景物 我想象到的画面 我感受到的情感 类似的古诗 3.古诗解读：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 （1）诗人主要写了哪些景物？这些景物都有什么特点？ （地白—银白的地面，树栖鸦—休息的乌鸦，冷露—清冷的秋露，湿桂花—被露水打湿的桂花。） 过渡：是呀，在诗人的眼里，这些景物各有特点，让我们闭上眼睛，轻轻吟诵诗句，看看你的眼前会出现怎样的画面。 （2）用自己的话描述这两句诗所描绘的画面。 （画面描述：皎洁的月光静静地洒在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上影影绰绰，安歇着几只乌鸦。夜渐渐深了，清冷的露水打湿了庭中的桂花，桂花散发着清香。） （3）诗人“望月”，这两句诗却无“月”字出现，但又处处可见月夜之清幽冷寂，这是从何处体现的？ （诗人不直接描写月，却描写了庭院里地白如霜，树上栖鸦清晰可见。这些事物全是明月照耀的对象，所以诗人看似没有写月，但圆月宛然在空。） （4）“树栖鸦”是从听