第4课 箸とスプーン 会话教案 2023-2024学年初中日语人教版八年级第二册

课题 第4课 箸とスプーン 授课人 授课日期 学习目标 1.通过听录音和跟读，熟练掌握会话的朗读和含义，能够流利朗读会话，并解释含义。 2.通过小组合作讨论，熟练掌握关心用语和用餐交际用语，达到在日常生活中熟练应用。 教学重点 1.会话的朗读与理解 2.用餐礼仪的交际与表达 教学难点 会话的朗读与理解 教学方法 启发法，练习法，讨论法 课堂导入 复习导入。通过单词听写和语法填空题的方法引导学生回忆上节课学过的内容。（结合PPT）(5min) 一、默写单词： 筷子、汤匙、汤、一半、再来一碗、肚子、慢待、发现、右侧、米饭 二、语法复习： 1.学校の図書館は 広くて きれいです。（広い） 　＝学校の図書館はきれいで広いです。（きれい） 2.この方法で、単語を　覚え　やすい。（覚える） 3.王さんはお茶しか飲みません。（飲む） 双边活动 同学们先来看一下这几道题，我们一会儿听一个对话，根据对话，来做一下这几道题。（听一遍） 好，我们先对一下答案，有全对的吗？好，我们接下来仔细看一下这个对话，看一下这个对话讲的是什么内容，顺便也找一下我们这几道题答案的依据。 带领大家一起读。一部分读，读完之后看对话意思。 ①是什么意思啊？对，是“我开动了”。日本人吃饭之前都会象征性地讲一句“いただきます”。好，我们再来读几遍（领读3遍） ②是什么意思啊？是我们在注意到对方的表情或者行为有异常的时候，主动表示关心的一句表达。这句话根据上下文意思我们可以知道，是英珠突然讲了一句“诶？”，美月就关心她，问她“怎么了 发生什么了”。有时候是，我看到有同学哭了，就会问“你怎么了啊？发生什么事了啊？”来表示我们对对方的关心。 ③这是什么用法啊？对，是我们上节课学习的语法，表示否定疑问，意思是“不...了吗？” ④这句话有两个我们新学的语法。这个是表示并列的，二类形容词是直接+で表示 ⑤是一个后缀接续，「～やすい」表示表示“容易做某事”，前面怎么接续啊？对，接动词的中顿形。 ⑥しか～ない表示“只...”，大家要注意啊，しか后面接的是否定。 ⑦在吃饭的时候，我们一般会说，“诶呀，多吃点啊、吃饱了没再吃点吧”，在日语里面呢，我们就是用「たくさん食べてください」或者「もう少しどうですか」，后面这个省略了「が」，其实是「もう少しはどうですか」。在回答这句话的时候，可以像英珠一样直接说还要多少，但如果不再吃了，要先表示感谢，之后再说自己吃饱了不吃了，用日语就是「ありがとうございます。もうおなかいっぱいです。」这句话省略了助词「が」，吃饱了日语是「おなかがいっぱい」。最后主人可以说粗茶淡饭而已，不要客气啊。也就是我们课本上的「お粗末さまでした。」 之后分角色，分节让学生进行角色扮演朗读会话，并且熟练掌握用餐礼仪。 让同学在导学案上填写答案，练习书写能力 教学过程 教学过程 任务一：会话的朗读与理解 （一）教学内容： 1. 听录音，读会话，回答问题。(5min) 1）英珠さんはいつも何を使ってご飯を食べますか。 A.スプーン B.箸 C.皿 2） 美月さんはご飯やみそ汁のときは何を使いますか。 A.スプーン B.箸 C.スプーンと箸 3） 英珠さんは2回目にどのくらい（多少）ご飯を食べましたか。 ご飯を半分食べました。 2.领读课文，详解会话内容（包括语法、生词、用餐礼仪）。(15min) 美月:いただきます。① 英珠:いただきます。あれ? 美月:どうしたんですか。②(关心用语） 英珠:あのう…、美月さんはスプーンを使いませんか。③ 美月: スプーンですか。あ、英珠さんはいつも使いますね。 美月母：【递给英珠羹勺】はい、どうぞ。 英珠:どうもありがとうございます。 スプーンは便利で④食べやすい⑤です。 美月: わたしはスープの時はスプーンを使いますが、ご飯やみそ汁の時はお箸しか使いません。⑥ 英珠:そうですか。 (用餐) 英珠:おいしいです。 美月母： そうですか。よかったです。たくさん食べてくださいね。⑦交际用语 英珠:はい。 ...... 美月母：【看到英珠的饭碗空了】おかわり、どうですか。 英珠:それじゃ、半分ください。 ...... 美月母：英珠さん、もう少しどうですか。 英珠: ありがとうございます。もうおなかいっぱいです。ごちそうさまでした。 美月母： いいえ。お粗末さまでした。 （2） 教学思路： 1. 让同学们带着问题听录音，进行会话的略读。 2. 通过领读，让同学们标注发音，给3分钟时间，让他们练习，之后进行提问，了解他们的掌握情况。 3. 通过小组合作，找出本课的单词和语法，并且翻译会话。 （3） 巩固练习： 角色