古诗词诵读8卜算子 送鲍浩然之浙东-【黄冈名师天天练】2023-2024学年六年级下册语文（统编版）

⑧卜算子·送鲍浩然之浙东 基础巩固练 穷实基甜，风街课堂知识·一 选出正确的答案。 1.下列加点的“之”字意思与“送鲍浩然之浙东”中“之”的意思相同的是( A.反其道而行之 B.无价之宝 C.大道之行也 D.送孟浩然之广陵 2.下列句中加点词语注释有误的一组是( )。 A.水是眼波横（眼波：比喻目光似流动的水波。） B.眉眼盈盆处（盈盈：仪态美好的样子。） C.才始送春归（才始：方才。） D.千万和春住（千万：表示很多。） 3.下列选项中停顿错误的一项是() A.水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。 B.欲问/行人/去那边？眉眼/盈盈处。 C.才始送/春/归，又送君/归/去。 D.若到/江南/赶上春，千万/和春住。 B阅读培优练 阅读品鉴，提升核心素养· 阅读理解。 卜算子·送鲍浩然之浙东 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 天天练 1.释题目。 “卜算子”是 “送鲍浩然之浙东”是 ,意思是 2.知内容。 (1)“水是眼波横，山是眉峰聚”这两句词运用了 的修辞手法，把水比作 把山比作 。 词人运用这样的修辞意在突显( A,山水的柔美多姿 B.山水像人一样有情有意 C.作者内心的明朗欢喜 D.作者内心的郁闷愁苦 (2)“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”这两句词运用了 的修辞手法， 点明了好友此行是去 3.悟情感。 (1)“才始送春归，又送君归去”抒写了词人 这句既写送 ,又 写送 ,表达了词人对 的留恋，对 的深情。 (2)最后两句词中的“春”有两层含义，既指 ,也喻指 :既 写出了词人的 ,也把对友人鲍浩然的 隐藏在词句中。 4.《原创题 古诗中，有许多诗句运用了和“水是眼波横，山是眉峰聚”同样的手法。请你写 出自己积累的相关内容。 66眼都是绿色 整个江南生机勃勃。 松树沙路子规黄鸡报晓 春意盎然 时光流逝 7游园不值 3.谁道人生无再少？门前流水尚能西！ 一、1.C2.A 休将白发唱黄鸡。谁说人生只会变 二、大概，表示猜测。 怜惜。 轻轻地敲。 老，不能再变得年轻？你看门前的流 大概是园主不想让他那爱惜的青苔上 水还能向西奔流！不要再发出白发暮 留下木屐的痕迹吧，轻轻敲柴门，久久没 年时光流逝这样的感慨了。 有人来开。 4.C 三、1.宋叶绍翁 遇到我来游园没有遇 10清平乐 到主人 一，1.词牌名yueè示例：快乐 2.小扣柴扉久不开 不值 一枝红杏出 2.D3.C 墙来赞美 二，1.宋黄庭坚张耒晁补之秦观 3.C 感叹时光去而不返无奈惋惜 4.春色满园关不住 一枝红杏出墙来 2.若因风飞过蔷薇眷恋、热爱 园子里春意正浓，一枝红杏探出墙头， 3.这首词运用的最明显的修辞手法是拟 正在向人们炫耀着春天的美丽 人：将春天“人格化”，幻想其去处，唤 新生的美好的事物是封锁不住、禁锢 其归来同住，最终难见其踪影，将自然 不了的不识庐山真面目只缘身在 季节描写得生动活泼，寄托了词人对 此山中 春的喜爱和对“无法与春同住”的 8算子·送鲍浩然之浙东 无奈 -、1.D2.D3.C 4.奇妙的想象：词人运用想象，将春天拟 二、1.词牌名题目送鲍浩然去浙东 人化，表达出词人对美好事物的执着 2.(1)比喻美人流动的眼波 美人蹙 与追求。美丽悠长的情味：词人不知 起的眉毛B 春归何处，一心向人请教：无人知晓 (2)设问比喻山水交汇的地方 3.(1)离别的情绪春归去友归去 时，又向鸟儿请教，问人人不语，问鸟 春朋友 鸟百啭。在这妙趣横生的抒写中，词 (2)春天幸福的生活惜春祝福 人的惜春之情跃然纸上。 之意 5.示例：若知春去处唤取归同住 4.示例：可怜九月初三夜露似真珠月 春无踪谁知 除非问黄鹂 似弓暮江吟飞流直下三千尺 百啭无人解因风过蔷薇 疑是银河落九天望庐山瀑布 [学习任务群部分] 9浣溪沙 第一单元 -、1.B2.D3.D 学习任务一： 二、1.苏轼薪水清泉寺兰溪溪水西流 镜头一： 门前流水尚能西 总把新桃换旧符贴春联 2.充满生机、幽美、洁净的山林雨景图 轻烟散入五侯家禁烟火