角的度量（教案）-2023-2024学年四年级上册数学西师大版

西师大版小学数学四年级上册教学设计 一、教学内容 本课的教学内容是在学生已经初步学习了角的知识，知道了角是由一个顶点和两条边组成的基础上，通过对角与角的大小比较，从而引出量角器的认识和使用，进而掌握角的度量。教材首先通过学生自己动手，利用不同的方法比较角的大小，引出统一比较标准的必要性，从而引出量角器的认识。接着让学生观察量角器的刻度，认识1度角的大小，并让学生用量角器试着测量几个角的大小。最后通过学生自己动手制作角的活动，进一步巩固学生对量角器的认识和使用。 二、教学重难点 本课的教学重点是让学生通过自己的实践活动认识量角器，掌握角的度量方法，能正确地度量角的度数。因为量角器是比较抽象的测量工具，而且在以往的教学中，学生对此掌握得比较薄弱，因此我把这一部分作为本课的教学重点。同时由于学生空间观念还没有形成，学生在角的度量中容易把内外刻度看错，因此我把正确区分量角器的内外刻度作为本课的教学难点。 三、教法学法 这节课主要是通过对学生的实践操作活动进行教学，在活动中贯彻直观性教学原则和讲练结合的教学原则，通过教师的讲解示范、学生观察、操作、分析等教学活动，使学生获得有关角的度量知识，并发展其空间观念。在整个教学活动中，要充分体现以学生为主体、教师为主导的教学思想。 四、教学过程 根据以上分析，我设计了如下教学流程： （一）复习引入 首先我设计了让学生说说周围物体上哪里有角？这个简单的问题是复习了以前学过的关于角的知识，为学习新课作好了准备。接着我问：“你们能说说角是什么样的吗？”这个问题是要学生回顾角的概念，为下面在量角时怎样对准角的顶点和边作好准备。然后我问：“你们会比较两个角的大小吗？怎样比较？”学生可能会回答用重叠的方法来比较。这样教师就引出用测量法来比较两个大小一样的角，并让学生用学具自制一个30度的角。这一设计不仅让学生动手操作复习了量角的方法，同时也为学习新知作了准备。 （二）探究新知 1. 认识量角器 我首先让学生说说怎样比较两个角的大小，这时有的学生会说出用量角器来测量角的度数。我板书课题并让学生说说怎样使用量角器来测量一个角的大小。然后由学生说说量角器的各部分名称是什么并互相交流。这里我设计了用投影在屏幕上展示量角器并在实物投影上让学生指出量角器的中心点、0刻度线、内刻度和外刻度等各部分名称。这一设计是为了帮助学生更好地理解和使用量角器。然后我让学生用量角器试着测量教师提供的几个角的度数并与同学交流测量方法。这里我提供给学生的几个角有开口方向不同的和大小不同的几种情况是让学生通过自己的实践活动中去体验测量的方法。接着我让学生说说用量角器测量角度时应该注意些什么，这里主要是让学生说出测量的方法。然后教师总结测量的方法并用儿歌的形式帮助学生记忆测量方法。最后让学生再测量几个不同的角的度数并与同学交流。这一设计是让学生在反复的实践中加深对测量方法的掌握与理解。 2. 正确区分内刻度和外刻度 这一环节是本课的难点之一。我首先让学生观察自己用的量角器并说说有什么发现？这时学生的发现可能不全面或者不准确，我就让学生同桌交流各自的发现并互相补充使发现更全面更准确。接着我问：“你们知道为什么会有内外两条刻度线吗？”这一问题是让学生思考两条刻度线的必要性，加深对内外刻度的认识。然后我告诉学生怎样区分内刻度和外刻度线的方法并用儿歌的形式帮助学生记忆区分的方法。最后再让学生说说怎样读外刻度上的度数和怎样读内刻度上的度数。这样设计的目的是让学生在反复的实践中掌握区分内外刻度的方法和读准内外刻度的读数。 3. 用活动角和量角器测量一个角的度数 首先我出示教师用纸做的活动角并让学生用活动角来做一个自己最喜欢的角度（以前在活动角上做过的），然后让学生说说自己做的这个角的度数是多少？这里我设计的问题是开放的目的是让不同层次的学生都能找到自己喜欢的方式来表达自己的想法。接着我问：“你们知道怎样用活动角来测量一个角的度数吗？”这里我设计的意图是让学生在实践中体验测量的方法并加深对测量方法的理解和掌握。然后我出示一个没有标明度数的角并让学生说说这个角的度数是多少？这里的设计意图是让学生在实践中体验到只有把活动角的边与所测量的 角的边重合，角的顶点对准活动角的顶点，才能正确测量角的度数。这一环节的设计，旨在让学生在实践中掌握测量方法，提高学生的操作技能。 （三）巩固练习 为了检测学生对课堂内容的掌握情况，我设计了以下几个练习题： 1.请学生用量角器测量指定的几个角的度数，并正确读出度数。 2.请学生用自己的语言描述如何使用量角器和区分内外刻度的方法。 3.请学生思考并回答：为什么在测量角的过程中，要确保活动角的边与所测量角的边重合，角的顶点对准活动角的顶点？ （四）总结与反思 在课堂的最后，我与学生一起总结本节课的重点内容，帮助学生巩固所学知识。