20《小壁虎借尾巴》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

《小壁虎借尾巴》教学设计 教学目标： 1.在语境中认识“壁、墙、断、房”等12个生字，认识“户字头”、“车”字旁两个偏旁。会写“爬”等7个生字。 2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3.了解壁虎鱼牛燕子的尾巴不同作用,感受动物尾巴再生的特点。 教学重点： 识字，写字，读好对话语气。 教学难点： 了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。 教学准备： 课件，小壁虎，小鱼，老牛，小燕子贴图 教学过程： 一、儿歌导入。 1.今天老师给大家带来一位动物朋友，瞧，是谁呀？（课件出示：壁虎） 看看图片，猜一猜小壁虎喜欢待在哪里？ 墙壁（课件出示：墙壁）以前，墙壁一般是用土垒成的，所以这两个字都有土字。 关于小壁虎还有一个有趣的儿歌，和老师一起读一读。 出示儿歌：小壁虎有长长的尾巴，漂亮极了，可是有一天他的尾巴却断了，要去借尾巴呢。这节课我们一起走进这个故事（板书课题） （1）教师板书：壁字是生字，要读准字音。 （2）巴，单独一声，合起来读轻声。指导读准“巴”的轻声，教会学生怎样读准轻声。第一个字重些。指名读。 齐读课题。 [设计意图：引导学生掌握多种识字方式，锻炼主动学习能力。] 过渡：小壁虎去借尾巴了，最后他借到了吗？大家想不想知道？下面把书翻到109页，听老师读课文，边听边思考这个问题。 二、故事激趣，整体感知 （一）师范读。 1. 师范读，这个问题可以解决了吗？ 没有借到，而是自己长出了新尾巴。 故事的起因是什么？他都向谁借了尾巴？别人为什么不借他呢？你们想不想自己读读课文？ （二）自由读课文。 1.标出自然段，圈画生字。 2.主人公小壁虎可能在干什么?你还发现了什么？ 小壁虎可能在捉害虫，一条蛇嘴里紧紧咬着断了的尾巴，失去漂亮的尾巴，心理怎么想？好难过，小壁虎决定借尾巴。 （3） 课件出示1、2自然段，指名读。 1.师出示：蚊（形声字），咬（蛇要咬东西首先要张开嘴，所以是口字旁，要上下牙相交才能咬住，所以右面是交）挣：用力摆脱束缚。同学抓住老师手，老师表演解释挣。使劲用力！ 挣断尾巴表示什么？ 小壁虎用力在挣，都挣断了，说明尾巴不是这条蛇咬断的？ 预设：是为了不让蛇吃掉自己挣断的。 这条尾巴真有用，关键时刻保护自己生命。（板书自我保护）指名读，用力挣脱。 性命是保住了，可是没有尾巴多难看啊，像谁去借条尾巴呢？指名一只爱美的小壁虎，读出难过。 [设计意图：课件出示课文及插图，教师带学生进入有趣的故事中，激发学生阅读兴趣。] 2、小壁虎踏上了借尾巴之旅，第一个遇到的是谁？ 小鱼（贴图） 女生读 爬呀爬，读的缓慢，因为伤心。爬到小河边（词卡）摇：摆动尾巴，游来游去（词卡），尾巴断了的小壁虎看到了小鱼的漂亮尾巴会怎么想？ 我也想要一条新尾巴，那他是怎么说的？ 为什么没说你！指导读出请求的语气。你是以为有礼貌的，你在请求吗？为什么加上行吗？表示恳求。 注意语气，借给我重读，行吗之前要有停顿。读句子 小鱼怎么回答的？小鱼没借为什么？ 用尾巴拨水（词卡）同学们可以观察鱼，尾巴是用来摇摆游泳的。 不借是因为他游泳，是的他也很为难。为难读句子 3、图3你又发现了什么？ 壁虎在树上，和老牛借尾巴，男生读低沉 出示句式。爬到，向老牛借 ，用尾巴赶蝇子。 小壁虎继续爬啊爬，他多么希望有合适的尾巴借给他啊，这次碰见了-我们接着看图4.师生合作读。房檐下，摆着尾巴，飞来飞去。像船的舵，飞机的尾翼，可以平衡身体，掌握方向。 飞来飞去 上面是游来游去，哪里好？ 动词，生动形象，积累作文素材。 图5，你能发现什么？ 路很长 又出现爬呀爬， 齐读，图6，图7，最后小壁虎借到尾巴了吗？我们来看图7，你发现了什么？ 小壁虎有尾巴了。齐读，读出高兴（再生功能）转字多音 [设计意图：指导朗读感受心情，为更好地理解课文内容奠定情感基础。] 再练读小壁虎与三个小动物的对话说说尾巴的用处。 原来不同动物尾巴有不同作用，小壁虎的尾巴就还是起自我保护功能，并且断了以后可以再生。用黑板上的提示讲故事。 3. 学习生字“爬”等。 1. 指导书写。 2. 师生评价。 四．小结 知识拓展。 板书设计： 小壁虎借尾巴 生字卡片 贴图 鱼 摇 拨水 牛 甩 赶蝇子 燕子 摆 掌握方向 自我保护 再生功能 学科网（北京）股份有限公司 $$