9《古诗三首》（暮江吟）（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

《古诗三首》（暮江吟）教学设计 教学主题 第 9 课 《古诗三首》（暮江吟）（部编版小学语文四年级上册） 学情分析 四年级的学生通过之前语文课的学习和课下的积累，已经能够背诵很多古诗词了，古诗词透过文字所呈现的美好画面也已深深地印刻在学生的脑海中，此阶段的学生能够结合书中的插图及注释进行自学，初步了解古诗大意，感知作者所要表达的情感内涵，但对于一些较难理解的词语和诗句，如古今异义词等知识，则需要课堂上共同学习。课堂上教师适时地点拨引导，辅助信息技术，学生将会更加深刻地体悟诗歌意蕴，从而达到更加理想的教学效果。 教 学 目 标 1. 借助微课梳理“暮”字的字形演变，并通过希沃白板的汉字工具功能指导书写；课堂上运用顺口溜“口说今日诗”辅助识记“吟”的右边是“今”字。（学法指导中微能力点A8的体现） 2. 有感情地朗读古诗，从“残阳、瑟瑟”等词语入手，借助图片创设情境，进一步理解诗句的意思，体会古诗描绘的意境之美及诗人愉悦的心情；体会作者观察之细致，观察之持久。（学法指导中微能力点中B5、B6的体现） 3. 背诵古诗，积累语言。 重点 理解诗意，体会作者情感，积累背诵。 难点 边读边想象画面，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教 学 准 备 学生：1.预习古诗，粗知古诗大意，完成微信学习小组群的预习任务，搜集有关白居易和《暮江吟》写作背景的资料。 教师：1.利用互联网搜集相关资料，制作多媒体课件。 2.制作微课视频。 教学流程 设计意图 1、 解诗题 1. 利用微课引导学生观察“暮”这个字的字形演变。 暮的本字是“莫”，甲骨文、金文甚至小篆都是“日”（太阳）落入草丛中的情景，后来篆书笔画拉平取直，后又加“日”字成了今天的“暮”，于是与“莫”字分道扬镳。 2. 板书并讲解课题。 “暮”指傍晚，告诉了我们时间；“江”指江边，交代了地点；“吟”是一种古代的诗歌体裁。《暮江吟》即诗人傍晚时在江边写的诗。） 3. 指导书写“暮”和“吟”两个字。 暮：上方的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，但捺不与撇交会，书写要舒展，罩住下部。 吟：右边是“今”，顺口溜“口说今日诗”辅助记忆。 2、 知诗人 1. 学生利用课前搜集整理有关白居易的资料进行介绍。 预设：白居易（772—846）字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗，“老妪能解”。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 2. 完成诗人简介小练习。 3. 学生汇报《暮江吟》的写作背景。 预设：《暮江吟》是白居易赴杭州任刺史途中所写。当时朝廷政治昏暗，牛李党政激烈。诗人自求外任，离开朝廷后心情轻松愉快，途径江边时吟成此诗。 过渡：暮色下的江面上出现了什么优美的图画，让我们一起走进白居易的《暮江吟》。 3、 读诗句 1. 听录音范读，边听边思考：这首诗给你的第一印象是什么？ 2. 自由读，要求将古诗读三遍，第一遍读准字音，第二遍读流利，第三遍画出节奏，读出韵律。 3. 出示带有停顿符号的诗句，多种形式朗读，指名读，齐读，男女生分读。 4、 明诗意 1.这首古诗都描写了哪些景物，动笔圈一圈。 预设：残阳、江水、露珠、新月，描绘了一幅夕阳西沉，晚霞映江的美丽画面。） 2.你知道诗句中的这些词语是什么意思吗？完成词语意思配对小练习。 3.学习《暮江吟》前两句 出示：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红 （1）这些景物在诗人的笔下是什么样子呢？ （2）结合注释和插图说说诗意。 瑟瑟：原指一种碧绿色的美玉，此处形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。 预设：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水受光处呈现出红色，未受光处呈现出青绿色。 （3）思考：“铺”字用在这里有什么含义？可以换成“照”“射”“洒”等字吗？为什么？ 点拨：诗句中的“铺”表明此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢铺过来，给人以亲切、安闲的感觉。 4.学习《暮江吟》后两句 出示：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓 （1）这句诗中的哪个词语尽显了诗人当时的心情？这个词语有何表达效果？ 预设：“可怜”在这里不是“值得怜悯”的意思，教材给出了注释，意为“可爱”。为什么“九月初三夜”可爱呢？当然是因为那时的风景之美，大家找到究竟美在哪里了吗？ （2）读了这些诗句，你的脑海中浮现了怎样的画面？（九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪闪发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。） （3）这句诗运用了什么修辞手法？在写景方面有何特点？ 点拨：比喻的修辞手法，诗人把露珠比作珍珠、月亮比作弯弓，在写景方面，引导学生发挥想象，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，构成了一幅宁静、祥和