22《古诗三首-芙蓉楼送辛渐》教案2023-2024学年统编版四年级语文下册

《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教材分析 《芙蓉楼送辛渐》是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。这首诗是一首送别诗，但又与一般的送别诗有所不同，虽名为送别，实际上却是以表达个人的情操为着力点，学习本诗，有助于学生对王昌龄这位伟大诗人的了解。前两句写景，景中藏情，大意是：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。首句从昨夜的冷雨写起，其中一个“寒”字增添了冷清的意味，渲染了离别的气氛；第二句中的“平明”点明了送客的时间，“孤”字既写出了雨后楚山的孤影，也表现了诗人的孤寂心情。后两句言志，写的是自己，大意是：如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。“冰心”指像冰一样晶莹、纯洁的心，“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器，形容人的纯洁与正直。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。 教学目标： 1、会认 4个生字。 2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 3、体会诗人送别好友时的离情别绪，了解诗人洁身自好的高尚品格。 教学重难点： 1、教学重点：正确流利地朗读古诗、理解诗句的意思、默写古诗。 2、教学难点：体会诗人送别友人时的离愁别绪，理解诗人洁身自好的精神品格。 教学过程： 一、诗歌导入：展示古诗《出塞》的四句诗，让学生读诗并说出出处，引出诗人王昌龄。 师：我们今天再来学习一首王昌龄的诗：22课《古诗三首》的第一首《芙蓉楼送辛渐》 二、学习古诗： 1、初读古诗，读正确、读流利。指名学生读。 2、理解题目意思、了解作者。芙蓉楼故址在今江苏镇江北，下临长江 王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，后人誉为“七绝圣手”。与高适、王之涣齐名。 代表作品：《从军行》《出塞》《采莲曲》《闺怨》等。 3、学习生字“芙、蓉、洛、壶”，让学生拼读。重点指导“壶”的写法。 书写指导： 结构：上中下 部首：士 上下收，中间放。 中间横钩的横要写得长一点，托上包下。 4、再读古诗，不但要把古诗读正确、读流利，还要读准停顿。（各种形式朗读） 三、小组合作，粗解古诗： 1、小组讨论：展示诗文及注释，要求：借助注释及自己对古诗的理解，回答下面的问题。 （1）辛渐从哪里出发，到哪里去？ （2）王昌龄送辛渐恰逢什么天气？当时是什么季节？ （3）他在这一天的什么时候送别了辛渐？ （4）送别辛渐后，王昌龄的心情如何？ （5）王昌龄是个怎样的人？ 2、学生回答，师生共同总结答案。从学生的回答中可以知道学生对这首诗的理解程度，为接下来的教学指明方向。 四、精解前两句诗：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤 大意： 夜幕中秋雨绵绵笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。 1、讲解字词的意思：连江、平明 2、让学生试着说说句子的意思。 3、师讲解句子的意思。 4、抓关键字“寒”和“孤”来理解诗人送别友人时的心情。学习“藏情于景”的写作手法。板书：寒雨、孤山→凄凉、孤独 5、读这两句诗，读出感情。教师指导朗读 五、精解后两句诗： 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 大意： 如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。 1、理解字词的意思：冰心、玉壶 2、理解诗句的意思：先让学生用自己的话说，然后教师讲解诗句意思。 3、播放视频，让学生思考问题：诗人以“冰心”和“玉壶”自喻，体现了自己什么样的精神品格呢？看完视频后，学生回答，老师总结。 板书：玉壶、冰心→洁身自好并从视频中学习本文“象征”手法的运用。 六、总结课堂： 1、让学生说说这节课学到了哪些知识？ 2、主题概括。 3、课堂演练。 七、布置课后作业。 1.背诵《芙蓉楼送辛渐》，并会默写。 2.搜集其他送别诗，读一读积累下来。 八、板书设计： 22.芙蓉楼送辛渐 寒雨、孤山→凄凉、孤独 玉壶、冰心→洁身自好 《芙蓉楼送辛渐》评测练习 1、《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的（），以及诗人（ ）的志向和品格。 2、《芙蓉楼送辛渐》的作者是（），流传千古的送别名句:（）, （ ）。 3、《芙蓉楼送辛渐》中“平明”一词的意思是（ ）。 4、《芙蓉楼送辛渐》中（ ）和（ ）两个字表达了作者送别友人时凄凉、孤独的心情 《芙蓉楼送辛渐》课后反思 教学本课后，我既有收获的欣喜，也有对不足之处的反思。 一、能把握古诗的韵律美，让学生自主诵读，发挥其主动性。初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。正确停顿、富有节奉的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。当然，无论采