2.9灵活选择估算策略解决问题（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

课 题 2.9灵活选择估算策略解决问题 课 型 新授课 学习目标 1.使学生掌握用估算解决问题的方法。 2.能根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。 3.培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 学习重点 掌握用估算解决问题的一般方法。 学习难点 能根据具体情境合理进行估算。 学习准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习 旧知，导 入新课 (5分钟) 1.估算。 81÷2≈ 452÷9≈ 363÷4≈ 2.118人的旅游团要在“阳光饭 店”住宿，每4人一间，大约需 要多少间? 3.揭示课题：这节课我们继续学 习估算。板书课题：灵活选择 估算策略解决问题。 1.点名回答，并说说自己是怎 样估算的。 2.学生独立完成，全班交流。 3.明确本节课的学习内容。 1.估一估。 201÷4≈ 117÷2≈ 538÷6≈ 254÷5≈ 答 案 ：50 60 90 50 2.某电器厂生产了272台 电磁炉，每箱装9台， 一 共有28个箱子， 够装这些电磁炉吗? 答 案 ：272≈270 270÷9=30(个) 272÷9>28 答：不够装这些电 磁炉。 3.这些纽扣够钉29件 衣服吗? 有153颗纽扣 二、自主 学习，探 究新知 (24分钟) 教学例9。 1.课件出示例9的情境图。 (1)观察画面，你知道了哪些 数学信息?要解决什么问 题? (2)“够装”是什么意思? 2.分析与解答。 (1)这道题该怎么解决呢?需 要精确计算吗? (2)你能大概估算一下结果吗? (3)比较发现这两种方法的估 算过程有什么不一样? (4)讨论：如果菠萝的数量是 120个，还能这样估吗?说 说你的理由，想一想，该怎 么估算。 1.(1)学生交流获取的信息。 (2)讨论交流、明确：“够装” 指182个菠萝需要的纸 箱数量小于18个。 2.(1)学生明确：不需要精确 计算。 (2)学生交流估算的过程。 ①用除法估算。 列式：182÷8 182≈180,180÷8>20 所以182÷8>20,需要 的纸箱肯定超过20个。 ②用乘法估算。18≈ 20,20×8=160,20箱只 能装160个，这里有182 个菠萝，肯定装不下。 (接上页) 3.回顾与反思。 小组讨论：我们知道18个 纸箱不够装，那么多少个纸箱 才能装下? 4.联系上节课学习内容，归纳总 结三位数除以一位数的除法 的估算方法。 (3)第一种用除法，估算时将 被除数估得小一点，第二 种用乘法，估算时将一个 乘数估得大一点。 (4)学生自由发言 。 3.小组讨论交流：182≈200,200 ÷8=25,25个肯定能装下。 4.师生共同总结估算方法要 点：(1)把三位数看作几百 几十或整百的数进行估算。 (2)用乘法进行估算。 答 案 ：153≈150 150÷5=30(件) 153÷5>29 答：这些纽扣够钉 29件衣服。 三、巩固 深化 (6分钟) 1.完成教材练习六的第5题。 2.完成教材练习六的第6题。 3.完成教材练习六的第8题。 1.独立思考后交流解决的方法。 2.学生读题，分析题意，列式 解答，集体订正。 3.学生独立完成，集体订正时 说说自己的想法。 教学过程中老师的 疑问： 四、课堂 小结，布 置作业 (5分钟) 1.今天你学会了什么?有什么 新的收获? 2.完成《智慧树》第15页练习题。 学生自由谈谈自己的收 获，再独立完成作业。 五、教学 板书 灵活选择估算策略解决问题 例9:182÷8≈ 方法一：182≈180 方法二：18≈20 180÷8>20 20×8=160 182÷8>20 182>160 不够装 不够装 六、教学 反思 要落实《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标，教师首先要充分认识估算 在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义。教学时，创 设情境引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成，理解除法估算 是解决问题的重要工具，引导学生根据已有的估算经验解决实际问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$