4.21 活动课：让我们共同来感受历史 教案 2023--2024学年统编版七年级历史上学期

第21课 活动课：让我们共同来感受历史 【活动内容】 春联是我国特有的、流传上千年的传统历史文化形态，它已经完全融人了中国人的社会生活，成为了中国传统风俗。通过了解春联的历史，春联的形制、内容与寓意等，探究春联在不同时期所反映的社会政治经济发展情况和社会价值观念的变化，感受春联承载的历史沧桑，认识历史与现实的密切关系。 【活动目标】 知识与能力： 了解春联的发展历史，春联的形制变化、基本内容和深刻寓意；能通过特定春联了解分析历史变化；能仿写出1-2副反映历史变迁的春联。 过程与方法： 课前搜集整理：在教师指导下，通过网络查寻、文献查阅等形式搜集资料，并按春联的发展历史、春联的形制变化、春联的基本内容和深刻寓意等几个方面整理好资料。 课中展示探究：学生展示搜集整理成果；教师提供特定春联，引导学生分析了解相应历史，从中感受春联承载的历史沧桑。 课后调查走访：利用春节假期，调查、走访、观察平常百姓家的春联，感受春联内容演变折射出的社会变化。 教师引导学生采取小组合作或个人探究的方式，按上述三个阶段完成学习任务。通过上述活动，提高学生搜集、整理资料以及运用调查、走访等方法学习和认识历史的能力。 情感态度价值观： 通过探究春联不同时期、不同内容的变化及其寓意，让学生感受到历史与现实的密切联系，养成以历史的眼光观察事物的习惯。 【活动过程】 一、课前搜集整理 1．教师提出活动主题“春联见证历史沧桑”。2．学生个人或小组合作按下列几个方面搜集、整理资料。 （1）按时间顺序梳理春联的发展历史；（2）梳理春联的形制变化；（3）归纳春联的基本内容和深刻寓意；（4）尝试写1-2副春联。 3．介绍搜集资料的方法。 搜集资料形式多样，可以是查阅书籍、父母介绍、网上查阅等。 4．资料的呈现形式。 可以是文字介绍、系列图片、音像资料、自制网页等，鼓励形式多样。 二、课中展示探究 （一）学生展示探究成果 可根据学生课前搜集、整理的情况，请几名学生上台展示探究成果。注意学生成果展示的多样性。 例1：文字介绍类 春联，起源于桃符。桃符是周代悬挂在大门两旁的长方形桃木板。据古籍记载，上古时候，人们以为桃木是一种“仙木”，有驱鬼避邪的作用。那时的桃符长六寸、宽三寸，上书刻“神荼”“郁垒”二神名。每逢正月初一，各家各户便将新做的桃符挂在家门上，以求新的一年百鬼遁形，万事大吉。 挂桃符这种风俗一直延续到隋唐以后，才逐渐有人在桃符上书写一些吉祥的话语，再修饰对仗，渲染新年喜庆气氛，慢慢形成春联的雏形。 五代时，后蜀政权最后一任皇帝孟昶颇有文才。有一年春节，他亲自命笔在桃木板上写下“新年纳余庆，嘉节号长春”的对联，这便是我国有史书记载的第一副春联。 北宋大政治家、大文豪王安石的《元日》诗中，有“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句。到宋代，仍然有不少人把春联称作“桃符”。同时，随着门神的出现和用象征喜气吉祥的红纸来书写桃符，以往的桃符所肩负的驱邪避灾的使命逐渐转移给门神，而桃符的内容则演化成用来表达人们祈求来年福运降临和五谷丰登的美好心愿。 到了明代，桃符才正式改称春联。据明代陈云瞻《簪云楼杂话》记载，从明太祖朱元璋开始，明确要求推行过春节张贴对联的风俗。经明太祖朱元璋的倡导和实践，春联在明代获得空前的普及。此后，春联便沿袭成为所有中国人过春节的重要文化习俗，一直传承至今。 此外，我国人民自古就有乐观的思维观念，寄希望于未来，祈盼未来会给自己带来好运。无论过去的一年里有什么高兴、得意的事，还是有什么不如意的事，总是希望未来的一年过得更好，因此在新春到来之时，贴春联恰好成为人们希求达到这种目的的最佳表达方式。人们借助春联表达对即将过去的一年的欣喜和幸福的心境，或者表达对新的一年的期盼与厚望。在人们的传统观念里，一年中有个好的开端是最惬意的事、最吉利的事，所以每到春节就选择贴春联以表达自己的美好感受和对未来的美好期盼。 采用这种形式，主要要求学生能根据搜集到的材料，就春联的形成与发展历史，春 联的形制、基本内容与寓意变化等形成完整的表述，并能从中体会到任何事物都有其发展的历史。 例2：图片展示类 用这种形式展示春联的发展历史，要求学生能对图片及其折射的社会历史变化作出相应的说明。 （二）从春联中探究历史 1．教师可准备以下一些很有历史内涵的春联，根据学生了解情况引导学生探究或讲解。重点是让学生知道，日常生活中见到的春联，或是政治、社会、经济发展的缩影，或反映了不同时期人们社会价值观念的变化，从中认识到只要细心观察、认真思考，我们会在生活中随时感受到历史。 春联搜集途径及来源 春联内容 网络：可通过搜索 帝德乾坤大，皇恩雨露深新四军拼命抗日，老百姓安心过年 图书文献：《国民大革命中的湖南》《毛泽东楹联、诗词趣事》 和为贵，三民主义指导革命 斗则胜，一切权力收归农会