2.8 百家争鸣 教案 2023--2024学年统编版七年级历史上学期

第8课百家争鸣 1．内容标准 内容要点：知道老子和孔子；百家争鸣。 认知提示：初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。 解读：在春秋战国这一社会转型时期，学术自由，思想空前繁荣，形成了我国思想文化发展的第一个高峰。春秋时代，出现了老子创立的道家学说、孔子创立的儒家学说。到战国时代，涌现了更多的思想流派，当时主要的学派有儒家、墨家、道家、法家和兵家等。这些学派的代表思想家游说天下，并相互论辩，出现百家争鸣局面。这些学说构建了中国传统文化的基本体系，奠定了中国思想文化发展的基础，对后世影响深远，尤以儒家学说和道家学说的影响为大。 2．教学目标 知识与能力： 知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象。 过程与方法： 通过概念阐释、材料研读，理解和认知各派学说的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及其阶级立场；通过表格归纳，整合知识结构；通过选择一家观点批驳其他观点，学会运用知识进行驳论和论证的能力。 情感态度与价值观： 联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。 1．知识结构 2．教材内容的内在联系 本课主要有三个子目，即老子、孔子和儒家学说、百家争鸣。三个子目之间存在着历史发展内在的递进逻辑关系。老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期的发端；百家争鸣则是到战国时期各种思想流派更加丰富多彩，不同学派争鸣达到了空前的程度。 春秋时期，随着社会变化逐步加剧，王室衰微，社会动荡，以老子和孔子为代表的士人开始关注和担忧社会发展方向，并且思考解决的方法，提出一系列主张。到战国时期，社会冲突和矛盾更加激烈，社会更加动荡，原有的旧制度分崩离析；加上这一时期私学兴起，士人队伍进一步扩大，代表各阶层的学派越来越多，提出的主张也越来越多，各学派之间相互抨击，竞相发表见解，又相互借鉴和吸收，形成了百家争鸣的局面。 百家争鸣发端于春秋战国之际的儒墨之争，形成蔚为大观的诸子纷争局面，则是在战国时期。战国时期的百家争鸣是对春秋时期诸子思想的继承和发展。 3．本课突破点 【孔子和儒家学说】 孔子和儒家学说是本课的重点。学习本目，根据教材内容，主要应把握孔子其人及其儒家学说和教育思想，了解其思想产生的历史背景和对后世的影响。 孔子生平：应把握孔子出生于鲁国，主要活动（学习礼乐；从政、周游列国；从事教育，整理编订文化典籍），是我国春秋时期思想家、教育家几个层面。 政治思想：一是主张以礼治国，即加强道德规范的约束，以恢复周礼来维系社会秩序；二是提出“仁”的学说，所谓“仁”，他解释为“仁者爱人”，就是做人要有爱心和同情心，人与人之间要相互爱护，并做到待人宽容，“已所不欲，勿施于人”，作为统治者则应体恤民意，爱惜民力，这样社会才能和谐；三是要求实行德政，这是为政取向的追求，反对苛政虐民，主张爱护百姓，并以道德来教化天下，人民才能心悦诚服。 教育成就：一是主张“有教无类”，并创办私学，广收门徒，实现了教育体制的创新，打破了贵族垄断教育的局面，满足了平民入学受教育的愿望；二是主张德育与智育并重；三是提出了一系列教学原则和方法，如“因材施教”“知之为知之，不知为不知，是知也”“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则怠”等。教师可以启发学生保持正确的学习态度和方法。 孔子思想产生的背景。其一，春秋后期诸侯争霸，礼崩乐坏，社会混乱。如何调节社会矛盾，恢复正常社会秩序，孔子认为“仁”“礼”“德”是解决当时社会问题的有效途径；其二，孔子出身于没落贵族家庭，从小学习礼乐，认为恢复西周制度，居仁心、重教化、轻刑罚是国家安定、社会和谐的必由之路。 影响：（1）孔子是儒家学派的创始人，我国古代伟大的思想家和教育家，受后人景仰；（2）他创立的儒家思想为后人发扬光大，成为中国传统文化的主流；（3）儒家思想体系博大精深、影响深远，在世界文化史上具有重要的地位。 同时指出孔子思想也有消极方面：孔子是站在维护旧的统治秩序的立场上，其学说后来被改造为维护专制统治的精神工具，所形成的封建礼教后来越来越钳制了人民的思想，阻碍了社会进步。 【百家争鸣】 百家争鸣是本课的另一重点。学习本目，要根据教材内容，把握什么是百家争鸣，分析其历史背景，了解主要流派及主张，认识百家争鸣对后世的影响。 百家争鸣是指春秋和战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。所谓“诸子百家”，主要有儒家、墨家、道家和法家，其次有阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家等。 历史背景。社会大变革时期，社会动荡不安，各诸侯国林立纷争，学术界和学者获得了相对充分的自