乘法的初步认识（教案）-2023-2024学年西师大版数学二年级上册

西师大版小学数学二年级上册教学设计——乘法的初步认识 教学目标： 1. 知识与技能：使学生初步理解乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，初步尝试简单的乘法实际问题。 2. 过程与方法：培养学生初步的观察、分析、抽象及概括能力。 3. 情感态度价值观：初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：初步理解乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称。 教学难点：初步尝试简单的乘法实际问题。 教具准备：课件、实物投影。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 出示主题图，小朋友们，你们去过游乐园吗？说说看，你们都玩过哪些游乐项目？今天，老师带你们去游乐园看看。 出示旋转木马图，观察并说说旋转木马上都有哪些游乐项目？再仔细观察，每种游乐设施各坐了几人？ 二、探究新知 1. 认识乘法算式。 师：旋转木马上的小朋友是怎么样坐的呢？你能用加法算式表示出来吗？板书：3+3+3+3=12人。 师：像这样4个3相加是多少，还可以用乘法算式来表示，写成3×4=12或4×3=12。 师边讲解边板书。 师：看到这个算式你们有什么想问的吗？生提问：“我想知道这个算式是什么意思？”“这个符号×是乘号，你知道它表示什么吗？想知道它是怎么来的吗？”暂不解答。这个算式中的3和4分别表示什么？(这里的3表示有3个小朋友，4表示有4个这样的3)那12表示什么？(12表示一共有12个小朋友) 师：简单地说，乘法就是把加法重复再重复。比如：3+3=6就是2个3相加，可以写作3×2=6；3+3+3=9就是3个3相加，可以写作3×3=9；那么3+3+3+3=12就是4个3相加，可以写作3×4=12或4×3=12。 2. 认识乘法算式的各部分名称。 师：如果用a表示第一个加数，b表示第二个加数，c表示两个加数的和，那么这个乘法算式可以写成什么形式？板书：a×b=c或b×a=c。 师：这里的a、b、c分别叫什么？（a叫被乘数，b叫乘数，c叫积） 师：如果用加法算式表示是8+8+8=24人，写成乘法算式是几乘几？(3个8相加)可以写作8×3=24或3×8=24。如果用加法算式表示是7+7+7+7=28人呢？(4个7相加)可以写作7×4=28或4×7=28。如果用加法算式表示是9+9=18人呢？(可以写作9×2=18或2×9=18) 三、简单应用 1. 游乐园中的数学问题。 观察本主题的其它游乐项目，你还能提出哪些数学问题呢？生提问：“小火车上坐了多少人？”简单分析后回答：“这个可以用加法算式表示为2+2+2+2+2+2=12人”，并写成乘法算式“2×6=12或6×2=12”。接着问：“小飞机上有几个小朋友？”师：“我们一起来看看”。引导观察后回答：“小飞机上每排有2个小朋友，一共有3排”，所以小飞机上总共有6个小朋友，用乘法算式表示为2×3=6或3×2=6。师：“再看一看小汽车上有几个小朋友？”(一共是5个小朋友)师：“对！小汽车上有5个小朋友，可以用5×2或2×5来表示。”为什么这里不选5×2呢？(因为这里的每辆小汽车上只有2个小朋友，所以应该选2×5)师：“旋转木马上每组坐了几个小朋友？”(每组有3个小朋友)师：“对！每组有3个小朋友，一共有4组，所以一共有几个小朋友？(一共有12个小朋友)师：“想一想，这些加法算式你们能写成乘法算式吗？”(能！)师：“你们会写吗？”请生板书：3×4=12或4×3=12、2×6=12或6×2=12、2×3=6或3×2=6、5×2或2×5、3×4=12或4×3=12。 2. 生活中的数学问题。 师：生活中你在哪些地方还看到过这样的加法算式？把它写成乘法算式又是怎样的呢？ 生举例：如，一个小朋友有4本练习本，全班有40个小朋友，一共有多少本练习本？(可以写成4×40=160本或40×4=160本) 四、回顾反思，总结提升 师：通过这节课的学习，你们觉得乘法到底是怎样的加法呢？(重复相加)如果重复加3次，我们可以用几次相加表示？(3次)如果重复加5次呢？(5次)如果重复加n次呢？(n次)如果3个5相加，我们可以用几次相加表示？(3次)如果5个3相加呢？(也是3次)看来乘法和加法是有联系的！ 五、练习巩固，拓展提高 1. 基础练习。 完成教材第88页“做一做”。先让学生一边观察一边说一说每个画面里都有哪些相同加数相加的事，再试着写出乘法算式。 2. 综合练习。 完成教材第89页练习十六第1题。先让学生独立填写，再请几个学生汇报填写情况。填写后可引导学生初步说说每个乘法算式所表示的意义。 六、布置作业 完成教材第89页练习十六第2题。 教学反思： 本节课主要是让学生初步理解乘法的意义，学会用加法算式表示乘法算式。我主要从游乐园中的小朋友们入手，引导学生观察、思考、尝试、交流，逐步理解乘法的意义，并初步了解乘法算式的写法和读法。在探