《智慧广场-简单的搭配》教案2023-2024学年青岛版五四学制数学二年级下册

《智慧广场-简单的搭配》教学设计 教材分析 1.选材基于学生的生活经验，激发学生的求知欲。衣服搭配问题是学生比较熟悉的素材，由此情境引出数学中的有序组合问题，使原来比较抽象的数学思想方法有了丰富的现实背景。情境和练习题中涉及的素材都来自学生的生活，这样的素材一方面有利于数学活动的有效开展，另一方面有利于激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们加深理解、建构新知。 2.从解决问题入手，突出解决问题策略的教学。搭配问题对学生来讲比较抽象。在解决问题的过程，教材呈现了摆一摆、列举、画图等多种解决问题的方法，体现了解决问题策略的多样性。 3.努力体现学生的思维过程，发展学生思维能力。“合作探究”部分，教材先放手让学生自己尝试解决问题，展示学生的探究过程，通过比较，引导学生发现要做到既不重复又不遗漏就应有序地思考。这样设计，使学生经历了“无序到有序"的思维过程，有利于培养思维的有序性和深刻性。 4.在本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。由 2种上装搭配 3种下装的着装问题，让学生经历横向数学化的过程；通过连一连，算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形）,再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学化的过程。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识 ，并发展学生有序思考的能力。 教学内容： 小学数学二年级下册教科书第 34-35页，智慧广场。 教学目标： 1.学习简单的搭配问题，通过观察、猜测、实验等数学活动，了解和掌握解决简单搭配问题的策略和方法。 2.通过自主学习、动手操作、探究交流等活动，培养学生有序地、全面地思考问题的意识。 3.在数学活动中养成善于合作、思考、倾听、表达的良好习惯。体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重点： 掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。 教学难点： 培养学生有序全面思考问题的意识。 教学准备：学具、作业纸、胶水、多媒体等。 教学过程： 一，创设情境，导入新课。 通过问学生什么是搭配，让学生举例回答导入今天的课题——简单的搭配。然后放《小猪佩奇》的主题曲音频，出示小猪佩奇一家吃完晚饭聊天的图片，并创设出佩奇一家去游乐园,佩奇犯愁该怎样搭配衣服的情境。 【设计意图：让学生明确这里的搭配是指一件上衣和一条裙子相组合，为后面有序地思考做好铺垫。】 二、合作交流。感受有序。 1小组合作，探索方法。 (1)探究：通过想一想、摆一摆、贴一贴等方法探索出搭配方法。 (2)小组活动，教师巡视指导。 预想交流时出现 3种情况： A组：摆图片，无序不完全列举 B组：摆图无序重复列举 C组：摆图片，无序完全列举。 (3)展示汇报：你们是怎么想的？用什么方法记录的?请用不同表示方法的学生在黑板上搭配说明，其他学生评价。 （4)观察比较：A,B两个小组为什么会遗漏、重复？ 【设计意图：放手让学生自主搭配，引导学生观察有的容易遗漏，而有的没有遗漏，引出问题冲突，为后续引出探寻不遗漏不重复的方法作铺垫。】 2.感悟有序，探索有序的方法。 （1)提出问题：你们有什么好办法能搭配得不重复不遗漏吗？ （(2)小组再次探究，教师抽取有代表性的小组展示交流。预想可能出现： D组：摆图有序列举。（先固定上衣） E组：摆图有序列举。（先固定下衣） (3)对比观察：这两个小组的方法与前面的 A,B,C3个小组相比，你有什么感受？ （4)总结方法：怎样做到不重复不遗漏的？ (5)小结：看来有顺序地摆一摆、写一写、贴一贴能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。 【设计意图：通过交流讨论,对比各种搭配方法，全班同学对有序思想的优越性有了更进一步的认识，实实在在地感受到有序思想的意义。】 3. 认识连线法，体会连线法的优越性。 (1)感受借助学具探究有时候很麻烦：刚才同学们探索出有顺序的搭配方法可以保证不重复不遗漏，那你觉得摆图片和列举法操作起来感觉怎么样？ （2)小组探究新问题：有没有一种方法既不重复又不遗漏,记录起来还比较简单？ 【设计意图：感受摆一摆和列举法很麻烦，从而引出连线法产生的必要性。】 (3)学生交流讲解，认识连线法。 预想可能出现： 【设计意图：让全班同学都认识连线法，并肯定它的优点，有序地记录。】 4.创造符号替代实物图，培养符号感。 (1)连线法既准确又简单，但是画实物图很麻烦，还有更简单的方法吗？ (2)学生创造符号替代实物。预想可能出现：用文字和数字结合。 裙子① 裙子②．裙子③ 【设计意图：让学生明白在数学里经常用这样的符号来代替实物或者文字，体现数学的简洁美和数学的符号化思想,让学生在对比中初步具有符号意识。】 5.提炼算法。黄上衣搭裙子有 3种搭配方式，粉上衣搭裙子有 3种搭配方式，故 2个 3的和即 2×3=6；蓝裙子搭上衣有 2种搭配方式，黑裙子