12古诗三首己亥杂诗（导学案）2023-2024学年统编版语文五年级上册

《己亥杂诗》导学案 一、学习目标： 1. 知识与技能：理解《己亥杂诗》的内容，能够背诵并默写这首诗。 2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，感受诗人的情感，并学习如何鉴赏诗歌。 3. 情感态度与价值观：体会诗人龚自珍的爱国情感，激发学生对祖国的热爱之情。 二、学习重难点： 1. 重点：理解《己亥杂诗》的内容，感受诗人的爱国情感。 2. 难点：学习如何鉴赏诗歌，体会诗歌的艺术魅力。 三、学习准备： 1. 教师准备：收集关于龚自珍的生平资料，准备相关的多媒体课件。 2. 学生准备：预习《己亥杂诗》，了解龚自珍的生平事迹。 四、学习过程： 一、导入新课 1. 导入话题：同学们，你们知道龚自珍吗？他是清代的一位伟大诗人。今天，我们将一起学习他的《己亥杂诗》，感受他深沉的爱国情感。 2. 揭示课题：板书课题《己亥杂诗》，并简要介绍龚自珍的生平事迹。 龚自珍（1792年8月22日－1841年9月26日），字璧人，号定盦（一作定庵），汉族，浙江仁和（今杭州）人。他是清代的思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。在48岁时，龚自珍辞官南归，次年他在江苏丹阳云阳书院逝世。他的诗文作品丰富多样，留存文章300余篇，诗词近800首，其中包括著名的《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。他的诗文充满了对国家和人民的深深忧虑和关爱，展现了他坚定的爱国立场和改革精神。 龚自珍的生平事迹和诗文作品都深深地烙印在中国文学史上，他的诗歌作品以豪放、奔放、深邃、沉郁而著称，对后世产生了深远的影响。他的爱国情怀和改革精神也一直激励着后来的文学家和爱国志士，他们之间的交流与碰撞为我们的历史留下了丰富而宝贵的文化遗产。 二、新课呈现 1. 朗读感知：教师首先范读《己亥杂诗》，然后请学生自由朗读，感受诗歌的韵律和节奏。 2. 诗意理解：请学生结合注释和参考资料，理解诗歌的内容，并尝试用自己的话复述诗歌的意思。教师重点讲解诗中的意象和寓意，引导学生深入理解诗人的情感。 全诗如下： 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 结合注释和参考资料，我们可以理解这首诗的大意如下： “九州生气恃风雷”描绘了当时中国（九州）的社会现状，诗人认为国家的生机和活力需要依靠变革和革命的力量（风雷）来激发。这里的“生气”指的是国家的生机和活力，“风雷”则象征着变革和革命的力量。 “万马齐喑究可哀”则表达了诗人对当时社会万马齐喑、沉闷无生气的状况感到悲哀。这里的“万马齐喑”形象地描绘了当时社会缺乏活力、人们不敢发声的状态，“可哀”则表达了诗人对这种状况的深深忧虑和关切。 “我劝天公重抖擞”是诗人向天公（即上天、命运）发出的呼吁，希望它能够重新振作起来，激发国家的生机和活力。这里的“重抖擞”意味着振奋精神、焕发活力。 “不拘一格降人材”则表达了诗人对于选拔人才的看法，他认为应该不拘泥于一格（即不拘泥于传统的选拔标准），广泛选拔各种有才能的人才来为国家服务。这里的“不拘一格”强调了选拔人才的多样性和包容性，“降人材”则意味着选拔和任用有才能的人才。 尝试用自己的话复述这首诗的意思： 国家的生机和活力需要依靠变革和革命的力量来激发，然而现在社会却万马齐喑、沉闷无生气，这让我感到深深的悲哀。因此，我呼吁上天能够重新振作起来，焕发国家的生机和活力。同时，我认为在选拔人才时应该不拘泥于传统的标准，广泛选拔各种有才能的人才来为国家服务，这样才能让国家更加繁荣昌盛。 教师点拨：《己亥杂诗》表达了龚自珍对于国家现状的深深忧虑和关切，以及他对于变革和革命的期望和呼吁。同时，他也强调了选拔人才的重要性和多样性，这些思想在当时的社会背景下具有非常重要的意义。 3. 情感体会：引导学生深入体会诗人龚自珍在诗中表达的对国家的深深忧虑和对后代的殷切期望，激发学生的爱国情感。 4. 诗歌鉴赏：教师引导学生从诗歌的意象、语言、节奏等方面鉴赏《己亥杂诗》，感受其独特的艺术魅力。学生可以分组讨论，互相交流自己的鉴赏体会。 ①意象 《己亥杂诗》中的意象丰富多样，充满了象征和隐喻。首先，诗歌中的“九州”象征着整个中国，“生气”则代表着国家的生机和活力。而“风雷”作为意象，则寓意着变革和革命的力量，象征着社会变革的必要性和紧迫性。此外，“万马齐喑”形象地描绘了当时社会沉闷无生气的状况，形成了鲜明的对比。这些意象的运用，使得诗歌具有了强烈的象征意义和视觉冲击力，让读者能够深刻感受到诗人对国家现状的忧虑和对变革的渴望。 ②语言 龚自珍的诗歌语言简练明快，富有力量感。他运用了许多富有表现力的词语和句式，如“生气恃风雷”、“万马齐喑”等，这些词语既形象生动，又富有深刻的内涵。同时，龚自珍还善于运用对比和排比等修辞手法，使得诗歌语言更加具有张力和表现力。例如，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”这一句中，