21《出塞》教案2023-2024学年统编版四年级语文上册

21《出塞》教学设计 教材分析 《出塞》是统编教材四年级上册第七单元第 21课第一首诗。第七单元的导语是“天下兴亡，匹夫有责。”语文要素是关注主要人物事件，学习把握文章的主要内容。《出塞》的大意是：依旧是秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没回来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，决不允许外敌南下越过阴山。这是一首感叹边战不断、国无良将的边塞诗。这首诗表达了将士们渴望和平、思念家乡的情感，同时诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。 一、教学目标 1.有感情地朗读、背诵古诗，会写“塞”字。 2.借注释、看插图、想画面，联系生活了解重点字词的意思，初步理解诗句大意。 3.借用地图、时间轴、诗词、微课等资料了解时代背景，感受战争时间之长、戍边将士之悲苦，体会诗人盼良将、保家国的壮志情。 4.拓展诗句感悟“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。 二、教学重难点 重点：读懂古诗，能说出诗句的意思。 难点：感悟古诗蕴含的情感。 三、教学准备 课件 ppt 微课视频相关图片田字格板贴 四、教学过程 （一）谈话导入，揭示诗题 1.介绍边塞诗，直接导入在我国唐代,有这样一群诗人,如高适、岑参、王昌龄等,他们非常擅长描写边关将士征战生活的诗歌,后人把它称作边塞诗歌。今天我们要来学习一首边塞诗歌,他是边塞诗歌的极品,被称为唐七绝的压卷之作。她就是王昌龄的《出塞》。 2.揭诗题齐读课题。 追问：横画比较多的字写的时候应该注意什么（横画长短不一，间距均匀、紧凑）。 带着学生书空“塞”，儿歌提示：宝盖写小才好看，三横间距要均等，撇捺舒展，土字扁扁在下边。 “塞”是什么意思？《说文解字》中说“塞”就是修筑在边区的屏障。这边塞的安危可关乎一个国家的生死存亡。“出塞”是什么意思？ 3.知背景 唐朝的边塞在哪里？（出示地图）大家看，这是唐朝的疆域图，绿色部分都是咱大唐的土地，北面的游牧民族虎视眈眈，经常翻越边塞侵扰咱中原。于是，从秦到汉就在阴山之上建长城设边关，抵御外敌的侵略。唐朝诗人王昌龄就在这里写下了《出塞》。 （二）读通诗句，感受韵律 1.自由朗读古诗，注意读准字音、读通诗句。 2.指名读古诗，交流三个多音字“将”、“还”、“教”的正确读音。 将：关注拼音和注释，确定它读四声。 还：结合诗的语境和意思，知道它表示的意思是“回来”，读 huán。想开去，（出示带有“还”的诗句） 读一读。结合语境，或者联系以往学习的诗句，也能确定读音。 教：结合注释和字典中的义项，确定读音为“jiào”。齐读“不教胡马度阴山”。 3.根据停顿符号，读准节奏。 （三）理解诗意，感悟诗情 1.自学并初步交流。 (1)要想读得入情入境，我们还要读懂古诗。以前我们学过那么多首诗，读懂古诗有什么好方法？ （借注释、看插图、想画面、联系生活） (2)用以前学古诗的方法自学古诗，先尝试说一说每句诗的意思，然后想想仿佛能看到怎样的画面。 (3)学生交流。 2.读懂一、二句。 (1)想“秦汉”“边关”，读出“凄凉意”与“悲壮”“秦时明月汉时关”什么意思？这是古诗文中常用的一种修辞手法，这句诗的意思是“秦汉时的明月，秦汉时的边关”。 （出示时间轴和战争次数、伤亡人数图，请同学们结合资料谈谈感受。引导学生发现从秦到汉一直到唐朝，历时千年，时光流转，朝代变换，但明月、边关依旧，战乱从未停歇。） 这绵延千年的战争，让多少将士们战死沙场，永远的不能回还。王昌龄看到的不仅是明月和边关，他还仿佛看到了数千年来那战死在沙场的未还之人。（指导学生读诗句） (2)诗句引领，再感“悲凉凄苦”视频展示将士们的边塞生活。这征战让多少家庭妻离子散、家破人亡啊！你看数千年来，将士们早已战死沙场但是他们的妻子仍在梦里盼他早日回来。 （出示诵读诗句“可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。”） 可悲的是将士们早已化作白骨，但他们的家人却还担心他们冷着冻着。（出示诵读诗句“白骨已枯沙上草，家人犹自寄寒衣。”） 更可叹的是将士们们的白骨散落在杂草之中却无人收拾。 （出示诵读诗句“黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。”） 白天,士兵们忙于军务,出征打仗,身体非常疲惫,到了晚上,望着茫茫黄沙,加上天上星云与共的明月,他们会想些什么呢? (家乡、亲人) 他们这时最渴望的是什么? (回家、战乱平息) 但此时他们能回去吗?为什么?这千百年来萦绕在千百万士兵心头的梦想只能化作一句话:(齐读诗句) 同一轮明月之下,一边是苍凉的边关,一边是梦寐以求的家乡,想着自己的家乡,想到自己的家人,士兵们禁不住悲从心来: (男女生读诗句:秦时明月-----) 士兵们想回家,还有一群人更盼着他们回家,谁呀?(亲人) 同一轮明月下,他们的亲人又会怎么做?会说些什么? (白发苍苍的父母、柔弱无助的妻子、孤苦伶仃的孩子------) 播放有关前两句的微课视