8.2二力平衡（教学设计+随堂练习+预习导学）-2023-2024学年八年级物理下册同步精品课堂（人教版）

8.2 二力平衡 教学设计 题目 8.2 二力平衡 学科 物理 年级 八年级 课时 2课时 课型 新授课 教师 教学目标 物理观念 了解平衡状态的概念；掌握二力平衡的条件 科学思维 会判断处于平衡状态的物体所受到的平衡力；能够应用二力平衡知识解决问题 科学探究 通过探究活动能够分析和归纳得出二力平衡条件，感受科学探究的方法 科学态度 与责任 通过探究过程培养科学态度 教学 重难点 认识二力平衡的条件（重点）；能够应用二力平衡知识解决问题（难点） 教学方法 练习法，合作法，实验法 教学准备 光滑的桌面（两端安装定滑轮）、小车、钩码、托盘、细线、多媒体等 教学环节 教学过程 设计意图 新课导入 教师：说出牛顿第一定律的内容，思考：有没有真正不受力的物体呢？ 学生：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态；没有不受力的物体。 教师：那结合生活经验说一下物体受力时会有什么表现呢？ 学生：物体不受力时可能变速运动，可能静止，可可能匀速直线运动，分情况。 教师：物体受力时可能处于静止状态或者匀速直线运动状态，这就是我们今天重点研究的内容。 复习导入，巩固旧知识的同时，引出新的课题，增加新旧知识的联系。 新课讲授 1.平衡状态 教师：多媒体分别展示生活中处于静止状态和匀速直线运动状态的物体，提问：它们分别受到哪些力的作用？ 学生：分析受力 教师：通过以上两组物体，你得到什么结论？ 学生：物体受到力的作用时，也能处于静止状态或匀速直线运动状态，与不受力时表现出相同的状态。 教师：我们把静止状态或者匀速直线运动状态称为平衡状态。 当物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。 如果物体只受两个力处于平衡状态就称为二力平衡。二力平衡是最简单的情况。 例题练习： 教师：可以通过状态分析物体是否受力平衡；处于非平衡状态的物体，它们的受力又是如何呢？ 学生：分析受力 教师：可见受两个力不一定就处于平衡状态，那要想受力平衡，需要满足什么条件呢？ 学生：通过实验探究 2.实验探究：二力平衡的条件 教师：按照我们实验探究的一般步骤，结合课本内容，小组合作设计实验内容。 学生：小组讨论，得到结论。 教师：研究二力平衡条件的实验有很多种，我们结合课本选取其中一种进行探究。怎样判断小车二力平衡呢？小车收到哪两个力？ 学生：当小车处于平衡状态时二力平衡；小车受到左右细线施加的拉力。 教师：提出问题：1.小车只受到两个力吗？ 如何避免其它力的干扰？2.如何判断物体是否处于平衡状态？ 学生：小车竖直方向受到重力和支持力，对水平方向的运动状态没有影响；小车水平方向还受到阻力，所以桌面要光滑、用定滑轮减小摩擦，砝码质量要大；两个托盘要相同，尽量减小摩擦阻力的影响。 平衡状态包括静止和匀速直线运动，静止状态更容易判断。 教师：怎样改变力的大小？怎样改变力的方向？怎样使受力不在一条直线上？ 学生：小组谈论。结论：使两个托盘中砝码质量不同改变力的大小；改变细线挂在小车上的位置，使成一定角度；旋转小车，使受力不在一条直线上。 记录实验结果： 学生：交流谈论，得到二力平衡的条件： 作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。 教师：简记：同体、等大、反向、共线。 两个相互平衡的力作用效果相互抵消，合力为零。 教师：多媒体展示货物的不同状态。 学生：分析受力，判断受力情况。 针对练习： 3.平衡力与相互作用力的异同 教师：结合前面，判断物体是否受平衡力，可以用状态分析法和条件判断法。怎样区分平衡力与相互作用力呢？ 学生：针对题目中出现的干扰项目“相互作用力”，归纳总结它们的异同。 4.二力平衡的应用 教师：我们在学习弹簧测力计的使用时就曾利用二力平衡。哪些条件是我们已知的？ 学生：已知物体状态——静止；已知物体受力——受重力的拉力；已知拉力大小——即示数，F拉=2.4N。 教师：结合二力平衡条件，可以知道物体的重力吗？ 学生：可以，物体重力G=F拉=2.4N。 教师：这是二力平衡条件的应用1：根据物体的平衡状态，分析作用力； 教师：展示例题，小车怎样运动？ 学生：已知物体受力——水平方向上受50N的拉力和30N的阻力， 结合二力平衡条件，判断物体的运动状态。 教师：结合本例题，你能总结二力平衡条件的第2个应用吗？ 学生：应用2.根据物体受力情况，判断物体的运动状态。 从生活实例或熟悉的场景出发，引起与旧知识的碰撞“为什么物体受力时也能保持静止或匀速直线运动状态呢？”，激起求知欲望，为后续学习做好铺垫。 通过分析不同状态的