湖北省武汉市二桥中学2023-2024学年九年级上学期12月随堂作业语文试题

武汉市二桥中学九年级语文十二月随堂作业 一、现代文阅读(37分) (一)阅读下面的文章，完成1-3题。(10分) 传统文化与影视创作可以双向赋能 ①近期，大屏幕上掀起了一股传统文化热。电影《长安三万里》用精美动画呈现 唐代诗人立体丰满的形象和唐诗作品半盈悠远的意境，将电影院打造成了诗词文 化课堂。电影《封神第一部：朝歌风云》以震撼视效激发观众对神话世界的向往， 不少人观影后，饶有兴致地结合原著考证电影里的情节。 ②这些深受欢迎的作品有一个共同之处，就是善于从中华优秀传统文化中提炼造 应当下时代需要的内容，以激发观众的情感共振和心灵共鸣。《长安三万里》的 高适历经挫折磨难，始终不忘对理想的追求、对正义的坚守，以勇气和智慧找到 属于自己的价值。相似的人生阶段、具体的人生烦恼，与现代观众的人生课题遥 相呼应，使人感叹“大诗人居然和我有一样的困惑”。这些作品鉴古思今，打通 了传统文化与现代生活的链路，通过展现中国人对生命的深刻反思、对生活的深 层探素，梳理出一条中国文化发展脉络。 ③近期涌现的影视作品不仅在内容上找到了传统文化与现实需求的结合点，还在 形式上锐意创新，用耳目一新的艺术表达，贴近当下观众的审美喜好。从单纯的 专家讲述、选手比赛、剧情演绎到综合运用实地考察、情境再现、沉浸体验、跨 媒介改编等，很多作品以新述古，把专业性较强的知识变成了通俗易懂的故事、 可敬可亲的人物、美轮美奂的场景，大大增强了年轻观众对传统文化的认同感。 比如，《登场了！北京中轴线》让观众与“中轴时空旅行团”一道乘坐“中轴时 空列车”，前往北京中轴线上700余年的任意时间和地点，亲临历史现场、探索 传奇故事、见证高光时刻，将北京中轴线上至天文、下至地理的各种知识娓娓道 来。 ④传统文化与影视创作双向奔赴，推动了传统文化的活态传承，促进了影视创作 的价值突破。接下来，要想更好地推动中华优秀传统文化的创造性转化、创新性 发展，必须做好以下工作。 ⑤首先，作品中的一言、一曲、一景、一物，均可成为指引观众走向传统文化纵 深处的“引路星”。作品如果稍有偏差，就可能影响观众的认知，甚至对他们造 成误导。所以，创作者必须秉持严谨的创作态度，下真功夫学习传统文化知识、 查阅相关历史资料。其次，影视创作不能仅仅满足于使用浅层的文化元素，还原 表象的历史风貌，而应在“承古”的基础上“烁金”，即在营造古代情境和讲述 历史故事中融入时代精神，找到传统文化与当下观众心灵契合和情感连通之处， 使人们从中获得思想启迪和精神引领。最后，将传统文化影视化，获得一定典论 关注度、观众认可度后，还应思考如何以“文化+”的理念实现价值延展，让相 关的传统文化内客在更广的范围内被感知、被分享。比如，与商家联名定制汉服， 与品牌联合推出特色饮品，打造文化主题街区等，精细化的P运营和创新性的 营销手段可以有效提升人们对传统文化的共情力和喜爱值。 ⑥总之，传统文化与影视创作可以双向赋能，相互成就。相信在影视工作者的努 力下，中华优秀传统文化将“飞入寻常百姓家”，真正成为人们日常生活的一部 分。 1,关于传统文化与影视创作在内容层面的双向赋能，下列表述不符合文意的一 项是(3分) A.电影作品掀起了传统文化热，是传统文化与影视创作双向赋能的结果。 B.传统文化与时代需求的契合，是传统文化与影视创作双向赋能的前提。 C.历尽磨难、不忘初心、实现价值，是传统文化与影视创作双向赋能的追求。 D.鉴古思今、以古观今、连通古今，是传统文化与影视创作双向赋能的特点。 2.关于传统文化与影视创作在形式层面的双向赋能，下列表述不符合文意的一 项是(3分) A.实现传统文化与影视创作的双向赋能，要在形式上符合当下观众的审美喜好。 B.实现传统文化与影视创作的双向赋能，要不断打破已经存在的作品呈现方式。 C.实现传统文化与影视创作的双向赋能，要注重作品呈现方式的多样化与趣味 感。 D.实现传统文化与影视创作的双向赋能，要注重迎合年轻观众的喜好来呈现内 容。 3、未来如何才能更好地推动“传统文化与影视创作双向赋能”？请结合文章相 关部分，简要概括。(4分) 二、阅读下面的文学类文本，完成下面小题。(20分) 那些悄悄开在我生命角落的花儿 ①前几年跟风买了一本特别火的书《断舍离》，见书中有这样的话：所谓的断舍 离，就是断绝不需要的东西，舍去多余的废物，脱离对物品的执着；对不需要的 尽管放手，在舍弃物品的过程中，重新认识并且认清自我。这样不仅能使房屋更 加整齐，还能让内心获得舒缓。 ②读完深有感触。这说的不就是我的问题吗？作为一个资深“收集控”，我的抽 屉常年被乱七八糟的小玩意儿占据，很是杂乱。这不正是我改变自己的好机会 吗？于是我连忙将抽屉里藏了多年的宝贝们都倒出来，打算来一场彻彻底底的 “断舍离”，迈出极简生活的第一步。 ③