专题一 第2讲 整合、加工信息的深与融 （课件PPT）-【新高考方案】2024年高考语文二轮复习专题增分方略（新教材）

整合、加工信息 的 与 第2讲 围绕文本特征而展开的对文本结构思路的梳理和文本论证特点的赏析，体现了对文本信息是如何组织和表达的深度思考，这也是信息处理的第二个层级——“整合、加工信息”。从高考命题来看，整合、加工处理信息要做到有“深度”，能“融通”。 目 录 任务一　论述思路梳理 任务二　论证特点赏析 任务一　论述思路梳理 01 新高考全国卷信息性阅读的文本选择主要以论述类文本为主，一般可以分为政论文、学术论文、科学论文、时评、书评等类型。文体特征侧重于考查对论述类文本的行文思路(脉络)和结构的梳理。本考法通常以主观题的形式考查某则材料的论述思路，或比较两则材料论述思路(结构)的异同，以体现对文体特征的重视。 [例一]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一：在刚刚过去的清华110周年校庆中，通过网络直播观看校庆活动成为很多人的选择。其中，某短视频平台被授权为活动传播媒体之一，推出了多链路全景直播，将清华校园“搬”到了线上，完成了此次校庆日特别节目15小时不间断直播，并邀请学校老师作为主持人，进行移动VR(虚拟现实)游园直播。不能返校的校友以及全球观众，得以“云游校”。 短视频平台与教育的联系远远不止于为高校校庆、开学典礼、毕业典礼等重大活动提供技术支持，帮助高校扩大社会影响力。别小看了这类直播活动，它也有着很高的技术含量，如何强化观看体验，为用户带来身临其境的新奇体验，是对平台底层直播架构和技术的考验。 短视频平台与教育的携手，更多还在于通过变革教育场景，推动教学更深层次的教育变革，更有力地推动知识普惠。比如，某位拥有百万粉丝的数学物理老师，把一个个严肃的数学、物理知识点与生活中的场景相联系，诸如勾股定理和小龙虾、冰糖葫芦和电功率的类比让粉丝直呼“懂了懂了，原来这么简单”。有“刑法界著名段子手”之称的中国政法大学教授入驻某平台当天便喜提百万粉丝。在 短视频平台的“大课堂”里，不仅空间界限被消弭了，学习的参与者也不再有学龄和非学龄之分。我们看到，当短视频与教育携手，一幅人人可学、时时可学、处处可学的终身学习场景就呈现在了我们面前。 也不仅仅是内容更加丰富，学习的时空限制被打破，更核心的还是教学模式的深度变革。短视频平台上的教育视频，要想赢得观众的认可和喜爱，必须改变传统课堂上的灌输式教学方式。教育内容不仅要科学、准确、真实，更要能够击中青少年的兴趣点，要具有“故事化”的特征。做到这一点，不仅是要在创意策划、脚本撰写和视频制作上更用心，更要做到以“学生”为中心，要站在用户的角 度去思考问题，站在用户的角度去思考怎么教。令人欣喜的是，当下有越来越多的中小学教师尝试发布上课的短视频，面对新的教学场景，他们的教学理念和方式正在发生潜移默化的转变。而这种为了应对线上教学的转变，还将反哺他们的线下教学活动的方式，推动了课堂内传统教育模式、教育方法的变革。 (摘编自赵丹《短视频与教育携手，更有力地推动知识普惠》) 材料二：“短视频＋青少年教育”契合了国家教育战略、青少年用户需求以及短视频产业的发展趋势，其积极影响主要有三方面： 短视频是课堂教育的有益延伸和补充。我国传统的课堂教育，大多以应试教育为导向，以教师为中心，以单向传输知识为目的，教学方式单一，学生被动学习，往往是“考前突击，考后就忘”，学习效果不佳。而短视频以学生为中心，通过对知识的提纯、生动形 象的场景设置、幽默风趣的“段子”输出，增强了师生互动，提升了学习效果。四川某中学化学教师发布的“万物皆化学”类型的短视频深入浅出地讲解化学知识，收获了千万点赞和百万粉丝。获得“金话筒奖”的某位老师教孩子们如何声情并茂地朗读课文，被众多语文老师推荐给学生。中国政法大学教授在短视频平台凭借其讲法考的视频，仅用了两天就涨粉百万。华中师范大学教授趣味讲解古诗词，普及了中华诗词文化。课堂教育和短视频教育相结合，可以更好地帮助学生理解、巩固知识体系，期待更多与现行课程大纲相配套的优质短视频内容的生产。 短视频有助于推进素质教育。我国要构建德智体美劳全面培养、“五育”并举的教育体系。除了智育之外，更要强化德育、体育、美育和劳动教育的育人功能。“中国好邻居”用被子接住坠楼的孩童，陌生阿姨在“半马”比赛中陪跑轮椅女孩等短视频弘扬了社会主义核心价值观，有助于青少年树立正确的价值观。团中央权益部发布的《我会保护我自己》系列动画短视频，普及了安全知识。短视频涵盖了音乐、舞蹈、影视、建筑、书法、戏曲、雕塑、绘画等艺术门类，是开展艺术教育的优质平台。“第一届文物戏精大会”“我要笑出 国粹范”《中国诗词大会》《我在故宫修文物》等优质活动和节目通过短视频的传播，引发了青少年对中华传统文化的关注。每日赛事集锦、幕后花絮和赛事新闻，吸引了青少年关心体育赛事，网络上涌现的大量健身短视频可以当作体育教