6.2.3 能量流动和物质循环 教学设计-2023-2024学年济南版生物八年级下册

济南版八年级生物下册6.2.3能量流动和物质循环教学设计 课题 能量流动和物质循环 课型 新授课 时间 2024年3月 课时 1 教具 课件、图片和视频 教 学 目 标 1、概述生态系统能量流动和物质循环的概念。 2、通过对能量流动和物质循环过程的分析，说出二者的特点、区别和联系 3、形成生态系统是一个统一整体的观点，初步形成物质观和能量观。 学情 分析 学生已学习了食物链和食物网，对能量的认识不充分，对过程和特点更是生疏。充分利用课本插图、媒体视频，让生理解生物间的捕食关系是不能颠倒的，能量流动是单向的。学生学习了生物类群，其中包括含碳、氮物质循环的知识，教师借助媒体直观理解碳循环过程，最后比较能量流动和物质循环的区别和联系。 重点 和 难点 重点：能量流动和物质循环的概念，二者特点、区别和联系。 难点：能量流动和物质循环特点、区别和联系；形成生态系统是一个统一整体的观点 板 书 设 计 第三节能量流动和物质循环 一、生态系统能量流动 1.能量流动：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。 2.特点：单向流动，逐级递减。传递效率一般为10﹪―20﹪。 2、 物质循环： 1、 概念：在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消费者和分解者，又回到无机环境，就完成了一个循环过程。 2.特点：周而复始，全球性。 3.通过食物链和食物网实现的，这两个过程同时进行，密切相关、不可分割。能量流动和物质循环是生态系统的主要功能， 它们将生态系统的各种成分联系成了一个统一的整体。 教 学 反 思 教学过程与设计 一、情景导入， 播放图片 师点拨： 研究生态系统的能量流动，可以帮助人们合理地调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。例如，在农田生态系统中，能充分利用秸秆中的能量；如果用秸秆做饲料喂牲畜，让牲畜的粪便进入沼气池，再将发酵产生的沼气做燃料，沼气池中的沼渣做肥料，就能实现对能量的多级利用，从而大大提高能量的利用率。 二、学习新课（课件出示学习目标） 探究主题一、生态系统的能量流动 阅读课本P63-65,看图6.2-7，图6.2-8，图6.2-9 自主学习，质疑探究，合作交流。 1、指出每个营养级能量的来源和去向。 2、生态系统中的能量能否逆向流动或者循环流动？ 3、一般情况下，为什么营养级越高生物的数量就越少？ 展示分享，交流质疑，师点拨释疑评价 （一）生态系统能量流动 1.能量源头： 生态系统中能量的源头是太阳能。生产者通过光合作用把太阳能固定在它们所制造的有机物中，把太阳能转变成化学能，输入生态系统的第一营养级。 2.能量流动的去向： 归纳： 生产者的能量主要来自太阳光能，各级消费者的能量来自上一个营养级。每个营养级的能量有三个去向：（1）是通过呼吸作用分解有机物，释放能量，供生命活动需要；（2）是随排泄废物、遗体等流入分解者中去（3）是有一少部分能量，通过食物链流入下一个营养级。 3.能量流动的特点： ①单向流动：能量流动沿食物链进行，生物之间捕食关系不可逆转，食物链是单向的，因而能量流动也是单向的、不可逆的。 ②逐级递减：由于生物自身的呼吸消耗，以及植物的残枝落叶和动物的骨骼、皮毛等难以被下一个营养级的生物利用，故而能量在沿着食物链流动的过程中是逐级递减的。一般地说，上一个营养级的能量，只有10%～20%能够流入下一个营养级。 4.概念： 生态系统中能量输入、传递和散失的过程，称为生态系统的能量流动。 5.研究生态系统能量流动的意义： （1）帮助人们合理地调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。如田间除草、杀虫、整枝打叉、灭鼠、修剪枝条等。 （2）实现对能量的多级利用，从而大大提高能量的利用率。例如，在农田生态系统中，如果把作物秸秆当燃料烧掉，人类就不能充分利用秸秆中的能量；如果用秸秆做饲料喂牲畜，让牲畜的粪便进入沼气池，再将发酵产生的沼气做燃料，沼气池中的沼渣做肥料。 相关链接：自主学习 生态学家用能量金字塔模型来体现生态系统中能量流动的过程 在能量金字塔中，高一级的营养级叠加在低一级的营养级上，而底部都是绿色植物。能量金字塔的每一层代表每个营养级最多获得的能量。 分析讨论：师点拨归纳 1.生态系统中流动的能量最终