奇思妙想（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术五年级下册

课题 8 奇思妙想 授课时数 2 时间 年 月 日 设计要素 设计内容 教学内容分析 本课是“造型·表现”领域的一个内容，也是本套教材中线条系列的一部分。儿童世界，也是会幻化的世界，他们在中国世界追求理想，探寻未知，渴望美好。这种充满童趣的学习活动，无疑会有力的激发学生的学习兴趣。同时，有利于学生进一步的学习线描的造型方法，培养他们的观察习惯，提高学生的观察能力，线造型能力，画面的组织能力以及创新意识。 教学目标 知识 与 技能 了解绘画中图形组合的表现方法。 过程 与 方法 根据写生，记忆，想象的生活物品，以线描的形式进行创意组合。 情感态度价值观 开阔视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养尊重世界多元文化的态度。 学 情 分 析 小学高年级的学生已经具备了一定的造型经验与能力，他们的思维灵活，乐于创新，愿意表达自己独特的想法，但在以主题的形式组织画面构图能力比较薄弱，画面易于简单罗列，缺乏衔接与组织，因此，需要通过欣赏、分析经典作品加以解决。 课堂教学设计表 教学 分析 教学 重点 探究绘画中奇思妙想的内涵及表现方法。 教学 难点 难点 如何将不同事物进行巧妙的重组，运用多种元素构成一幅有新意的画。 解决 办法 由于学生初次接受这样的绘画，教师将强对相关美术作品的欣赏，理解“奇思”的含义及“妙想”的表现方法。教师教学中可利用一些带来的生活物品，引发学生求异思维，大胆想象。 教学策略 学生在作业中往往把形象画得过于简单，教学中可展示一些以往画过得线描作品，引导学生回忆线描得表现方法，并将其转移到本课得学习内容中。帮助学生解决想画某一种形象画不出得问题。 教学资源 人美版教材第10册第8课。 板书设计 第8课、奇思妙想 注意线条的疏密有致和粗细变化 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 导入新课 1、游戏导入：两个图形的组合游戏。提问：用什么方法可以把一只水杯和一把雨伞组合成有趣的画面？ 2、出示马格利特的作品《黑格尔的假日》。提问：这样的组合方式给你怎样特别的感受？画家用什么方法拼合图像的？ 3、揭示课题：奇思妙想。 简介超现实主义绘画和画家马格利特。 学生开展“头脑风暴”，回答问题并互相补充，归纳图像组合方法：将物品从生活中常态的位置在画面中进行反常规的移动。 学生欣赏画家作品，了解画家。 开展“头脑风暴”了解学生已有思维状况，便于灵活施教。 激发学生的学习兴趣，初步感受奇思妙想的创意。 讲授新课 1、有关联的图像组合。出示马格利特以鸟为内容的作品《大家庭》《春天》（先出示无图案的鸟）。 （1）、猜猜鸟身上画的是什么？（教师在学生猜完后出示完整作品）。 （2）、说一说鸟身上的图案和背景有什么联系？作品给你带来了哪些美妙和特别的感受？ 2、无关联的图像组合：《比利牛斯山之城》。 （1）、出示巨石，提问：这是什么？在你的想象中，它会出现在什么环境下？ （2）、出示完整作品，提问：这件作品什么地方让你觉得奇异？ 3、更为自由的图像组合。 （1）、课件展示不同组合手法创作的一组作品。 思考：作品奇在哪里？妙在哪里？ （2） 、课件展示。 集中并置展示前面演示的所有作品，引导学生开展讨论：这些作品奇在哪里？妙在哪里？说说你发现的新的图像组合方法。 学生猜一猜。 归纳图形组合方法之一：将有关联的图像运用于所画对象中，形成奇妙的意境。 学生猜想，回答问题。 师生互动，交流感受。 学生观看课件并思考。 讨论并归纳方法：改变图像大小比例，进行大胆的超常规组合，如《原神经》《美妙的现实》。 图形的替换与共生，如达利的作品。 图形的联想与共生，如《金银岛》。 图形的自由组合，如《莫斯科的英国人》。 设置图像情境，激发学生的探究欲望，发散思维，找出图案之间的关联性。感受艺术家用无关联的图像进行组合的大胆创意。 进一步探究无关联的图像组合的各种方法。发现超现实主义绘画中的图像组合方法，开阔创作思路。 探究活动 分析书中的学生作品：你觉得哪些作品想象力丰富，组合得让你觉得巧妙，有趣？ 学生讨论，小组汇报论结果。 学生分析。 说说书中的学生作品是用什么方法组合的，并回忆以前的线描画创作方法。 培养分析能力，了解奇异组合的方法。 艺术实践 作业要求： 1.根据自己的想象，以自己喜欢的图像组合形式，把生活中的物品用写生或记忆的方法进行巧妙的组合，创造一幅有趣、富有想象力的作品。 2.注意线条的疏密、曲直及黑白对比关系。 学生创