1.1 分桃子（教案）2023-2024学年三年级下册数学北师大版

1.1分桃子 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 2.学习内容分析：本节学习两位数除以一位数、商是两位数的除法，这是在学生对除法竖式有了初步的认识，并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容。教科书创设了猴子分桃子的情境，生动有趣，贴近儿童生活。教科书提出三个问题，第一个问题是经历把68个桃子平均分给2只猴子的直观操作过程，与口算的过程联系起来，理解计算道理；第一个问题是尝试用除法竖式记录上述直观运算(或口算) 的过程与结果；第三个问题是能竖式除法解决生活中的简单问题，理解余数的意义。 3.学科核心素养分析：通过分小棒活动，在探索算法的过程中，初步学会有条理的思考。能运用除法知识解决简单的实际问题，发展应用意识。在探索算法的数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。 二、教学重难点 1.重点：探索并掌握用竖式进行两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）计算方法。 2.难点：结合具体的情境，理解除法竖式每一步的含义。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）填对了，我才能去看荷花。 （2）用竖式计算。 2.导入新课 师：你们喜欢听谜语吗? 学生：喜欢。 学生：今天老师给大家带来了一则谜语，猜猜它是什么？ 课件出示： 小姐生来嘴儿歪，粉红脸蛋擦起来，麻脸娃娃肚里藏，五月仙果人人爱。（打一水果） 学生独自猜一猜：是桃子。 师：在小动物中，谁最爱吃桃子？ 学生：小猴。 师：听说猴妈妈摘了很多桃子，准备分给小猴吃，我们一起去看看吧！ 板书课题：分桃子 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 通过猜谜语引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：分桃子 课件出示： 师：仔细观察上图，说说你知道了什么数学信息？ 学生：一共有68个桃子。 师：你是怎么知道的？ 学生：每筐有10个，6筐就是6个十；筐外有8个，6个十和8个一合起来是68。 师：如果把这些桃子平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？你能列出算式吗？ 学生独自思考，然后回答：算式是68÷2。 师：为什么用除法？ 学生：本题实际是把68平均分成2份，求每份是多少，用除法计算。 师：你打算用什么方法计算68÷6？ 学生摇头。 师：请用小棒代替桃子分一分，想想怎么分？ 学生用小棒分一分，师巡视指导。 师：谁来说说你是怎么分的？ 学生：先分6捆，再分剩下的8根,每只小猴分得34个桃子。 师：你能用算式表示分的过程吗？ 学生独自观察思考。 引导学生得出： 先分6捆，把6个十平均分成2份，每份是3个十，即60÷2＝30。 再分还剩的8根，把8平均分成2份，每份是5，即8÷2＝4。 把两次分的结果相加：30+4＝34。 让学生说说获取的数学信息，培养学生的审题意识。 通过摆小棒与口算练习起来，体会每一步口算的意思，初步感受计算的方法，同时培养了学生的动手操作能力和观察能力。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：尝试用竖式计算 师：其实，上面的过程还可以用除法竖式表示。68÷2可以这样写： 师：这个竖式怎样计算呢？ 学生摇头。 师：大家回忆一下分小棒的过程，刚才我们先计算什么？ 师带领学生用竖式计算：用十位上的6除以2等于3，商的十位写3。要把个位上的8落下来，8除以2等于4，商的个位写4。 师：结合分的过程说一说每一步表示的意思。 学生1：先分6捆，把6个十平均分成2份，每份是30。 学生2：分掉6捆，还剩8根。把余下的8根平均分成2份，每份是4根。 师：0表示什么？ 学生：0表示分完了。 师：刚才我们用了口算、分小棒、列竖式的方法，你最喜欢哪种方法？ 学生根据自己的认知自由说说。 师：口算容易出错，分小棒不方便，也不切合实际，所以列竖式方便，不容易出错。用竖式计算除法，从被除数的高位算起，先十位，再个位，数位要对齐。 借助学生已有的知识经验尝试用竖式计算，然后用分物的过程来解释竖式每一步所表示的意思，可以帮助学生理解除法竖式的算理，同时加深学生对竖式计算的方法和步骤的理解。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：有余数的除法 师：又来了1只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到几个，还剩几个？你能列出算式吗？ 学生独自思考，然后回答：算式是68÷3。 师