《分苹果》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

1.1分苹果 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意义。 2.学习内容分析：本节内容主要学习除法的竖式计算。在二年级上册，学生在经历丰富的分物活动后，已经初步理解除法的意义，掌握了用乘法口诀求商的口算方法。但考虑到间隔一个寒假，学生对上学期的内容会有所淡忘，所以教科书首先安排两个问题复习已学过的除法知识。在此基础上，引出第三个问题来认识除法竖式，并通过第四个问题进行巩固。教科书给出分苹果的情境，18个苹果、2个小朋友和一些盘子。希望学生能够借助熟悉的分物情境，展开对除法内容的回顾与学习。 3.学科核心素养分析：结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。使学生感受数学探索活动的趣味性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。 二、教学重难点 1.重点：正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。 2.难点：理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）小动物们应该上哪节车厢呢？ （2）看图填一填。 （1）15条金鱼平均装在（ ）个鱼缸中，每个鱼缸有（ ）条。 列式：______________ （2）15条金鱼，每（ ）条装一个鱼缸，需要（ ）个鱼缸。 列式：_______________ 2.导入新课 师：又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？ 课件出示： 皮儿有红又有绿，长在树上真美丽。味道酸甜又可口，营养丰富人爱吃。（打一水果） 学生独自猜一猜：是苹果。 师：是的，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。这节课我们就一起来分苹果。 板书课题：分苹果 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 通过猜谜语引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：获取信息，提出问题 课件出示： 师：仔细观察上图，说说你知道了什么数学信息？ 学生：一共有18个苹果。 师：18个苹果怎么分呢？ 师：根据图上的信息，你能提出与除法有关的问题吗？ 学生1：每盘放6个果，18个苹果可以放几盘? 学生2：18个苹果，平均分给2个人，每人可以分几个苹果？ 让学生说说获取的数学信息并提出问题，培养学生的审题意识和问题意识。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：尝试用不同的方法解决“18个苹果可以放几盘”。 师：要求18个苹果可以放几盘，应该怎样列式？ 学生：算式是18÷6。 师：为什么用除法？ 学生：本题实际是求18里面有几个6，用除法计算。 师：你想怎么计算18÷6？把你的想法告诉大家好吗? 学生：1盘放6个苹果，2盘就可以放12个苹果，那么3盘就可以放18个苹果，所以放了3 盘。 1盘：6个 2盘：12个 3盘：18个 师：还有不同的想法吗？ 学生1：我是通过观察直尺知道的。先找到直尺上18的位置，然后从18开始往前数，每数6个就用箭头表示出来。 18-6-6-6=0，放了3盘。 学生2：我借助乘法口诀计算。因为（三）六十八，18÷6=3，所以放了3盘。 师：这么多方法中，你最喜欢哪一种？ 学生：用乘法口诀求商。 师：用乘法口诀求商非常方便。 通过交流，让学生明确列式的理由，帮助学生进一步理解减法的意义。 过列表、数线 、乘法口诀三种方式，让学生复习、巩固对除法意义的理解，积累解决除法问题的经验。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：用竖式计算 师：其实，上面的过程还可以用除法竖式表示。18÷6可以这样写： 师：在这个竖式中，“”表示除号，由一横一撇组成；18是被除数，写在除号的里面；6是除数，写在除号的外面。这个竖式我们就读作：18除以6。 学生齐读：18除以6。 师：18除以6，商是几？ 学生：（三）六十八，商是3。 师：商3写在除号的上边，与被除数的个位对齐。3×6=18，把商和除数的乘积写在被除数的下面，然后再用被除数18减去乘积18，得0写在下面。 师：现在你能结合上面的情景，说说这个除法竖式表示的具体意义吗？ 学生：18个苹果，每盘放6个，三六十八，都分完了，可以放3盘。 师：结合分苹果的过程，用圆片代替苹果摆一摆，说一说除法竖式各部分的意思。 学生独自摆一摆，然后集体反馈：“18”表示“要分的18个苹果”，“6”表示“每盘放6个”，“3”表示“放了3个盘子”，被除数下面的“18”表示“每盘6个，3 盘分