9古诗三首 从军行（导学案）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《从军行》导学案 学习目标： 1.借助注释，理解诗句的意思，体会诗歌所表达的思想感情。 2.了解祖国悠久、壮美的历史文化，通过对古诗的欣赏，增强对祖国的热爱之情。 3.背诵并默写这首诗。 学习重点： 有感情地朗读课文，理解诗句的意思。 学习难点： 体会诗歌所表达的思想感情。 课前准备： 教师准备：《从军行》教学挂图。 课时安排：一课时。 学习过程： 一、激趣导入，明确学习目标。 1.师：同学们，我们的祖国历史悠久，文化璀璨。在我国源远流长的历史长河中，诗歌就像是一颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。今天我们要学习的一篇课文《古诗两首》就向我们介绍了一首描写边塞将士生活的诗歌——《从军行》。请同学们齐读课题。（生齐读课题） 2.这是唐代著名的诗人王昌龄的一首佳作。同学们已经预习课文了，谁来谈一谈你对这首诗的了解。（生自由发言）下面请同学们打开课本，放声朗读课文，试着读出诗的韵味。一边读一边标出生字词，借助注释和工具书理解诗意。并想一想这首诗主要写了什么内容？ 二、初读课文，整体感知。 1.下面请同桌之间互读生字词，比一比看谁读得准、记得牢。 2.出示本课生字词。（课件） 3.谁来读一读这些词语？你来读一遍。（生读词语）大家看，这些红色的词语都是我们本课的重点词语，咱们来齐读一遍。（生齐读词语） 4.课文中有很多词需要我们借助注释来理解，大家已经做了预习，那么结合注释，说说这首诗主要写了什么内容？（生自由发言） 5.教师小结：这首诗主要写了戍边将士的心声。想当年，大唐信誓旦旦要让国家成为“大一统”，为了保卫这大唐的江山，无数男儿志在驰骋、马革裹尸。战争虽有胜有负，但战士们报效国家的决心始终未变。 6.现在我们就来细细品读这首诗，体会其中的韵味。并试着通过重点词语的品析来体会诗人的思想感情。咱们就来研究其中的一个问题：品析词意，体会诗人所表达的思想感情。（出示学习目标）（生齐读学习目标） 三、深入理解，交流感受。 1.学习第一句：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。” （出示图片）这就是古诗中所描写的青海湖。站在湖边你会看到什么？（生自由发言） 2.师：你看，那湖边的云彩又厚又浓重重叠叠布满天空。给湖面投上了深深的暗影，使人心都变得沉重起来。何况这云也似乎离我们很近离亲人很远。此时此刻战士们思念家乡思念亲人的感情油然而生。（齐读诗句）表达了战士们强烈的思乡之情。 3.这景象也给这浩渺的湖面笼罩上了一层凄凉的气氛。在这种环境中将士们能做些什么呢？（生自由发言） 4.师：是的，在这种严寒阴冷、归期遥遥的日子里战士们只好把对亲人的思念转化为对保卫国家的决心和力量了。（齐读诗句） 5.一个“暗”字不仅写出了青海湖边阴暗迷蒙的景象还渲染出战争的残酷和环境的恶劣。看来，诗人不仅仅是在写景，更是在借景抒情。通过写景来抒发自己的情感。通过这一句的体会你能试着说一说这种写法吗？在以后的学习中我们可以尝试运用这种写法来丰富我们的语言材料。（生自由发言） 6.带着这种感受试着再读一读这句诗。（生有感情地朗读诗句） 7.学习第二句：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 通过重点词语“百战”、“穿”、“不破”、“终不还”品析战事的频繁和激烈以及战士们坚定的决心。（结合注释理解诗意） 8. 现在咱们试着把这种感觉读出来。（生有感情地朗读诗句）（分男女生朗读此句）男生声音洪亮有力表现出战士们强烈的报国之志；女生用坚定有力的语气突出战士们对国家的忠诚和誓死破敌的豪情壮志。 9.全体同学再一次齐声朗读这句诗将战士们的决心表现出来。（齐读诗句） 10.现在闭上眼睛想一想在古代的边塞战场上将士们是怎样英勇地奋战的？能不能用语言描述一下你想象的画面？ 四、想象画面，体会意境。 1.展开想象，描述诗句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”所展现的画面。 2.小组交流，合作探究。 3.代表发言，全班交流。 五、拓展延伸，情感升华。 1.了解我国历史上著名的几首边塞诗。 2.交流有关戍边将士的诗词、故事。 六、布置作业： 1.有感情地背诵《从军行》。 2.搜集关于边塞的诗词，进行整理并展示。 【教学反思】 通过《从军行》这一课的教学，我深刻认识到古诗教学的重要性。古诗作为中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣和文化素养有着不可替代的作用。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、想象和讨论来理解诗意，体会诗人所表达的思想感情。 同时，我也意识到古诗教学需要不断创新，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，努力提高古诗教学的质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$