习作：《家乡的风俗》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

小学六年级语文习作《家乡的风俗》教学设计 【教材分析】 本单元的表达训练要素与本单元的阅读要素相互关联，意在启发学生在习作时做到详略得当，并能够抓住重点，写出特点。即在习作的时候，能先想好要表达哪些主要内容，并写得具体详细一些，而对于次要内容，要写得简略一些，做到详略得当，中心突出，表达清楚。其次，关于民俗民风的知识掌握，不局限于本单元的阅读文本，主张自主探究，广泛查阅资料，在此基础上，进行习作的创作。可以说，本单元习作不仅仅要求将单元阅读训练要素学以致用，更强调对所掌握的表达要素与阅读要素进行综合性运用，这也是六下习作训练点的一种普遍要求。 【教字目标】 1.在语境交流中明晰写作要求， 激发习作内驱力。 2.能选择自己感兴趣的家乡风俗， 有重点地介绍风俗特点及活动经历。 3.养成关注生活的好习惯， 生成热爱家乡的美好情感。 【教学重难点】 教学重点 借鉴本单元描写风俗的方法，写写自己参加风俗活动的亲身经历，重点写出活动现场的情况和自己的感受。 教学难点 积极主动地与同学互相分享习作，从分享中了解不同地方的风俗特点;能从所写内容、详略安排等不同角度欣赏评价同学的习作；根据同学的意见对习作进行修改、完善 【教学过程】 一、家乡人——营造语境，激发习作兴趣 1.交流家乡， 感受不同地域风俗。 师： (板书课题： 家乡的风俗) “百里不同风，千里不同俗。”每个同学可能来自不同的地方，快来说说， 你老家是哪里的呀? (学生互相交流自己来自哪里， 或者自己的老家在哪里。) 2.交流方言， 初步感受家乡地域语境感。 师： 同学们， 你能说一两句家乡的方言， 让我们感受到你作为家乡人的骄傲与自豪吗? 二、家乡缘——建立交际，感受风俗习惯 (一)同质分组，掌握交流方法 师： “老乡见老乡， 两眼泪汪汪。”既然这么有缘， 老乡们就成立一个小组， 找找对家乡风俗的共同记忆， 大家相互交流， 家乡的风俗习惯是什么? (学生分组交流， 教师巡视指导。小组代表交流。) (二)异质组合， 扩大交流范围 师： “离家三里远， 别是一乡风。”同学们肯定也想了解了解不同地域的不同风俗习惯。接下来， 我们重新分组， 要求每个小组都要涵盖三个或三个以上不同地区的人， 然后再相互交流，请大家重新寻找自己的小伙伴吧！ (学生分组交流， 教师巡视指导。小组代表交流。) 三、家乡事——抓住重点， 表现风俗特点 (一)学习课文例子，感受“同节日，不同风俗” 师： 同学们交流得都很用心， 如果把今天交流的成果写下来， 让家乡的风俗文化习惯被更多的人知道， 那更是意义非凡。到底怎么写家乡的风俗呢? 让我们再去读读本单元的课文， 或许你会受到很多启发。 (出示课文《北京的春节》片段，学生默读。) 除夕是热闹的， 可是没有月光； 元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的， 家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的， 有的清一色是牛角的， 有的都是纱灯； 有的各形各色，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也就是一种广告； 灯一悬起， 任何人都可以进到铺中参观；晚间灯中都点上烛，观者就更多。这广告可不庸俗。干果店在灯节还要做一批杂拌儿生意， 所以每每独出心裁的， 制成各样的冰灯， 或用麦苗做成一两条碧绿的长龙， 把顾客招来。 除了悬灯， 广场上还放花合。在城隍庙里并且燃起火判， 火舌由判官的泥像的口、耳、鼻、眼中伸吐出来。公园里放起天灯， 像巨星似的飞到天空。 男男女女都出来踏月、看灯、看焰火； 街上的人拥挤不动。在旧社会里，女人们轻易不出门，她们可以在灯节里得到些自由小孩子们买各种花炮燃放， 即使不跑到街上去淘气， 在家中照样能有声有光地玩耍。家中也有灯：走马灯——原始的电影——宫灯、各形各色的纸灯， 还有纱灯，里面有小铃， 到时候就叮叮地响。大家还必须吃汤圆呀。这的确是美好快乐的日子。 师： 谁来说说看， 老舍笔下北京的元宵节，风俗特点和我们家乡的元宵节有什么异同? (学生讨论， 教师引导总结： 不同地域有不同的风俗习惯， 但是都很热闹。) 师： 那么大作家老舍是怎样来描写元宵节的热闹场景的呢? 他重点写了什么? 明确： 作者写了元宵节大家看灯会的活动场景， 其中， 重点描写了各式各样的花灯， 带有北京地区独有的风俗味道， 让人读起来兴趣盎然。 (板书： 活动形式、抓住重点、写出特点。) (二) 学习课外的例子， 感受风俗的不同文化内涵 (PPT出示如下文字。) 春节这天， 人们会早早地醒来， 在开口说话之前，一定会拿出除夕晚上放在枕下的糕点， 吃上一两口， 我们称之为“开口糕”。薄薄的糕点吃在嘴里， 软软的， 甜甜的， 让人忍不住想多吃几口，从