3《两位数乘 10、整十数乘整十数的口算》（教学设计）--2023-2024学年三年级下册数学青岛版

信息窗 1 两位数乘 10、整十数乘整十数的口算 教材分析： 这节课是在学生已经掌握两位数乘一位数口算的基础上，进一步学习两位数乘整十数的口算，本节课的重点是要让学生掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，而要使学生掌握这节课的重点，对主题图的理解很重要。但是我对学生的引导不够细致，导致学生的思维狭隘。在新课前先带着学生复习以前的口算，以此唤起学生的旧知。新授部分在算法多样化和优化算法两个环节节奏较慢，层次也有些零乱，主要是对教材的把握还不是很准，对学生引导性的问题提得不够明确，导致学生回答不到位，而我又未能及时、机智地对学生进行再引导，教师的引导作用没有体现。对这部分的教学，可以先让学生汇报出多种不同算法，在学生理解每种算法的算理后，在引导学生进行算法优化，这样教学层次可能会更清晰，教学效果也会更好。 教学目标： 1.通过自主探究，经历探索两位数乘整十数、整十数乘整十数的计算方法。 2.通过自主活动，发现并学会两位数乘整十数的口算方法，并能正确进行口算。 3.主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重难点：掌握整十数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法。 教学过程： 一、 复习前知：抢答我最快： 4个十是（ ） 70是（ ）个十 300是（ ）个百 2个 30是（ ） 口算我最准： 20×5= 50×6= 3×40= 3×70= 20×2= 10×3= 5×60= 50×4= 10×5= 40×4= 二、情境导入： 师：今天老师给同学们带来一幅美丽的图画，想看吗？（出示信息窗）问：你知道这是什么地方吗？根据图中的信息你能提出哪些数学问题？和你组里的小伙伴交流一下。 三、教学过程： 1.师：谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？ 学生说问题，教师板书，信息：红气球每串 36个，有 10串；蓝气球每串 30个，有 20串。 提出问题： （1）一共有多少个红气球？ （2）一共有多少个蓝气球？ 2.教学第一个问题:引导学生找出: 要想知道右面的一共有多少个红气球,需要哪些条件?怎样列出乘法算式? 36×10你想用什么办法算出得数呢? 小组合作要求： （4人为一组，说一说 36×10是怎么算出来的，一人叙述算理，其他几人倾听，每个小组选取一人汇报。） 教师放手让学生独立思考,组织学生交流。只要学生的算法合理,都应给与肯定。 教师介绍自己的方法: 方法一：体现算理：10个十是 100,30个十是 300,36个十是 360. 方法二体现算法的：36×10，可以在 36的后面添加一个 0. 做一做：49×10= 10×57= 12×10= 10×23= 引导学生总结：口算两位数乘 10，可以直接在这个两位数的末尾添上一个0。 3.教学第二个问题:一共有多少个蓝气球？ 先让学生估一估,了解大致的结果范围,然后让学生自己探索算法。 学生交流算法: 30×20=可能有：30×2=60，30×20=600 3×2=60， 30×20=600 学生可能会出现其他算法，只要合理给予肯定。学生自主探索算法，在此基础上组织学生交流，注重让学生说清算理。 试一试： 40×20= 50×70= 80×20= 60×40= 90×40= 50×60= 引导学生总结： 整十数乘整十数的口算方法：先把十位上的数相乘，然后在积的末尾加上两个 0. 四、巩固练习： 1.李叔叔今天清理了 25袋垃圾，每袋 10千克，他一共清理了多少千克垃圾？ 2.园林工人要种 90行树，每行 40棵，他们一共要种多少棵树苗？学生独立完成，共同矫正。 五、拓展： （1）20×40= 20×400= 200×400= 引导学生总结：整十整百数相乘方法： 先把 0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个 0，再在末尾添上几个 0. （2）试一试：根据老师给出的乘法算式，你还能推想出哪些乘法算式呢？ 3×8=24 （3）比赛环节：找两名学生上台比赛。 六、学生总结 说一说这节课的收获，并强调，美丽的街景需要大家的集体努力，好好保护美丽才能长久，渗透环保意识。 七、板书设计： 一共有多少个红气球？ 一共有多少个蓝气球？ 36×10=360 （个） 30×20=600(个) 教学反思： 本节课的教学重点就是让学生学会口算整十数乘整十数、两位数乘整十数，掌握口算方法，找出计算规律，能正确进行口算。这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索