6.2.2 食物链和食物网 教学设计-2023-2024学年济南版生物八年级下册

课题 食物链和食物网 课型 新授课 时间 2024年3月 课时 1 教具 课件、图片和视频 教 学 目 标 1、描述生态系统的营养结构—食物链和食物网。 2、举例说出某些有害物质会随食物链不断积累。 3、通过模拟食物网活动，体验生物之间食物之间的营养关系及复杂性。 4、树立保护生态环境的文明观念。 学情 分析 学生对食物之间的关系并不陌生，对“螳螂捕蝉，黄雀在后”等谚语也有所了解。学生对食物链书写，食物网复杂程度及某些计算，生物富集理解有些困难。教学中，要充分利用教材图文，媒体技术，开展活动，举例分析，让学生生理解知识。 重点 和 难点 重点：食物链和食物网，生物富集现象。 难点：食物链和食物网图文分析应用，解释生物富集现象。 板 书 设 计 第二节 食物链和食物网 1、 食物链 1.概念： 在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫 做食物链。动植物之间可以借助食物链相互联系起来。 2.生物富集：在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫做生物富集 二、食物网：生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。生物种类越丰富，食物网就越复杂。食物链和食物网是生态系统的营养结构。生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这种渠道进行的。 教 学 反 思 济南版八年级生物下册6.2.2食物链和食物网教学设计 教学过程与设计 一、情景导入， 播放图片 师点拨：人们常用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来比喻一些人目光短浅，仅仅看到眼前的利益，而不知随之而来的祸患。其实，这句成语所描述的现象在自然界中是普遍存在的，它形象地描绘了生态系统中生物与生物之间相互依存的食物联系。 二、学习新课（课件出示学习目标） 探究主题一、食物链 阅读P58-59，看图6.2-4，图6.2-5 自主学习，探究质疑，合作交流 1、食物链的概念？ 2、食物链的环节和书写法 3、解释生物富集现象 展示分享，交流质疑，师点拨释疑评价 1、食物链的概念： 在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫作食物链。 2、食物链的环节： 在此食物链中，青草作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇则是三级消费者。 书写食物链的正确方法： （1）组成成分： 仅包括生产者和消费者，不出现分解者和非生物成分。 （2）起止点： 起点是生产者；止点是最高级消费者 （3）箭头方向： 箭头指向捕食者；相邻两营养级之间为捕食关系。 （4）营养级数量： 一般情况下，一条食物链中数量最多的是生产者，消费者的级别越高，其数量越少。 3.生物富集：分析讨论： (1)为什么消费者的级别越高，其体内 DDT 的浓度越大？ (2)如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 展示分享，表达交流，师点拨释疑归纳 （1）图中所示食物链： 浮游植物→浮游动物→滤食性鱼类→肉食性鱼类→鸬鹚 从图中可以看出，DDT通过食物链在生物体内不断积累，其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加。生物体内积累有毒物质最多的是鸬鹚，最少的是浮游植物。 （2）.DDT会在人体内不断积累，导致人体内的DDT含量大大增加，引起中毒，对身体造成严重威胁，严重时会死亡。 3.生物富集： （1）概念：在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫作生物富集. （2）特点： 有害物质的浓度随着消费者级别的升高而逐步增加。 提醒： 1、有害物质沿着食物链积累，必须满足三个条件： ①有害物质在环境中必须是比较稳定的； ②有害物质必须是生物体能够吸收的； ③有害物质在生物代谢过程中不易被分解的。 跟踪训练，知识巩固 1.下列关于食物链的说法正确的是(　 　) A.食物链的起始部分是分解者 B.食物链反映的是生物之间吃与被吃的关系 C.食物链中可以没有生产者 D.构成食物链至少要有三种生物 2.下列各项中,能正确表示食物链的一项是(　 　) A.青草←野兔→狼 B.青草→野兔→狼 C.阳光→青草→野兔→狼 D.青草→野兔→狼→细菌和真菌 3.“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述了生物之间的捕食关系，根据所学食物链的知识，下列描述正确的是（ ） A. 树→蝉→螳螂→黄雀 B. 露水→蝉→螳螂→黄雀 C. 蝉→螳螂→黄