语文园地四（课件）2023-2024学年统编版语文 六年级下册

本单元的文章，内容和体裁都很丰富，有诗，有回忆录，有演讲稿，我们也学到了很多刻画人物品质的方法。这节课我们走进语文园地，看看有什么新的发现。 ❋导入 语文园地 一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。阅读“交流平台”中列出的开头和结尾，看看它们在文中起什么作用。 交流平台 ❋交流指导 (1)先把课本上列举的文章的开头和结尾多读几遍，品味其表达效果。 (2)和同学分析开头和结尾对表达中心的作用。 (3)找出你认为写得好的文章，把开头和结尾列出来，分析这样写的好处。。 文章的开头可以照应文题，点明中心，确定感情基调。 《十六年前的回忆》开篇直接交代了回忆的年、月、日，突出这件事留给作者的印象之深，“离现在已经十六年了”照应文题，使文章中心明确。《藏戏》开篇以三个问句构成排比，突出强调了藏戏的特点，先声夺人，引起读者的共鸣。 ❋交流范例 《草原》开篇用“可爱”“清鲜”“明朗”写出了草原的天空、空气的特点，表达了作者的喜爱之情，“高歌一曲”直接表达了作者见到草原时的惊喜、赞叹之情。 ❋交流范例 ❋交流范例 文章的结尾可以与开头相呼应，可以深化文章的中心，可以令人回味无穷。《十六年前的回忆》的结尾与文章的开头相呼应，突出这一天是父亲的被难日，让“我”印象深刻，表达出了“我”对父亲沉痛的哀悼和深深的思念之情。 ❋交流范例 《匆匆》的结尾与开头相呼应，问而不答，引人深思，表达了对时间来去匆匆的惋惜和无奈之情。 《那个星期天》的结尾处天色的变化深深地留在了男孩儿的记忆中，深化了文章的中心。 再找一些自己学过的文章，把开头和结尾列出来，大家一起来分析这样写的好处。 ❋学以致用 文章的开头 文章的结尾 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？…… ——《匆匆》 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ——《匆匆》 If? 本单元的课文中有很多这样的语句，值得我们品味、 积累。 词句段运用“ )元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣传语，还可 以配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。 .# IE 餘 德 罐 10 我发现了《匆匆》这篇文章的开头运用了排比手法列出可以复返的一些自然现象，而后提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？和前面形成对比，突出时间的宝贵，引发读者的思考。结尾再次提出这一问题，引人深思，首尾呼应。 读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”出自《竹石》，诗人赋予了竹子坚韧挺拔、顽强不屈的品格。 “不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”出自《墨梅》，诗人赋予了梅花高洁、淡泊名利的品格。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”出自《赠刘景文》，诗人赋予了菊花坚强不屈、孤高傲世的品格。 我发现： 根据图片，说说你想到的诗句。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 居高声自远，非是藉秋风。 生活中有很多值得我们赞美的人，我们可以用哪些诗句来赞美他们？ 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 除了以上事物以外，古诗中往往还赋予“荷花”高洁清廉的品格，“松柏”则是傲霜斗雪，被赋予坚贞不屈的品格。。 我发现： 联系课文想一想：下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？ 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。 句1通过外貌和神态描写刻画了一个经受了残酷折磨后仍保持着对革命事业的坚定信念和对亲人深沉的爱的父亲的形象。 句2通过外貌和神态描写刻画了一个凶狠、残暴的日本军官的形象。 句3通过外貌描写刻画了祥子憨厚、老实、精神、健壮的形象。 我发现： 思考：如果删去这些外貌和神态描写会影响课文的表达效果吗？ 外貌和神态描写能够更深刻地刻画人