五 森林里的故事——认识平均分（教案）-2023-2024学年二年级上册数学青岛版

五 森林里的故事-----《认识平均分》 【教材简析】 《认识平均分》是义务教育教科书青岛版教材二年级上册第五单元《除法的初步认识》信息窗1的内容，1个教学课时。本节课是除法学习的起始部分，是以分东西作为认识基础。教材呈现的是美丽的大森林里动物们正在聚会的情境。由熊猫提出的“怎样分竹笋呢？”这个问题引入对平均分的认识，然后再通过学生主动参与“分”其他物体的过程，体会“平均 分”含义。在一些现实的、富有挑战性的“问题串”中，学生进行合作探究。 【教学目标】 1. 知识与技能：结合情境图，让学生认识“平均分”，理解平均分的含义，掌握平均分的 方法。 2.过程与方法：使学生经历自主探究平均分的方法的过程，培养学生的操作、观察、分析、归纳的能力。 3.情感态度与价值观：将数学与生活联系起来，感受平均分在生活中的应用，体会数学学习的乐趣。让学生在数学活动中，学会与他人交流，体验成功的快乐。 【教学重点】 让学生在动手操作的过程中认识平均分，理解平均分的含义。 【教学难点】 在具体操作中学会平均分并掌握平均分的方法。 【教学过程】 1、 创设情景，谈话导入 谈话：同学们，秋天到了，果园里的果子成熟了，小动物们正在举行一场森里聚会。（出示情境图）瞧，有谁来了？预设：小猴、熊猫、松鼠、小兔 谈话：你能找到哪些数学信息？预设：小熊猫带来了6个竹笋，小兔子带来了24个萝卜，小猴子带来了12个桃子，小松鼠带来了15个松果。 2、 建立模型——认识平均分教学第一个红点，认识平均分。 1. 认识同样多 谈话：小动物们要把自己喜欢的食物和同伴一起分享（最后两个字加重语气），你猜小熊猫在想什么？预设：小熊猫在想，怎样分竹笋呢？质疑：是呀，怎样分竹笋呢？你想怎样分？预设1：我想一只熊猫分3个，另一只熊猫也分3个 谈话：老师提前准备好了竹笋卡片，请你到黑板上来分一分吧！预设：学生到黑板上摆一摆，分竹笋：○○○○○○谈话：也就是说，他们分到的竹笋数量是怎样的？预设：一样多谈话：对，还可以说同样多。【板书】同样多 2. 分法多样化 质疑：还有其他的分法吗？预设1：一只熊猫分2个，另一只熊猫分4个谈话：你是怎样想的？请你到黑板上来分一分吧！预设：学生到黑板上分竹笋：○○○○○○说出自己的想法：大熊猫个头大可以多吃点，小熊猫个头小可以少吃点。学生合理的想法教师充分给与肯定。 预设2：一只熊猫分1个，另一只熊猫分5个 谈话：请你到黑板上来分一分吧！预设：学生到黑板上分竹笋：○○○○○○大熊猫太胖了，可以少吃点减减肥，小熊猫瘦小可以多吃一点。学学生合理的想法教师充分给与肯定。······ 小结：同学们开动脑筋帮助熊猫分竹笋，你们的想法都是正确的。 3. 认识平均分 质疑：你认为哪种分法最公平？预设：一只小熊猫3个，另一只小熊猫也是3个。谈话：对，每只熊猫都分到3个竹笋。这种分法很公平，数学上我们把这种公平的分法，叫做平均分。【板书】每份分得同样多，叫作平均分。 谈话：现在谁能来说说，什么是平均分？预设：每份分得同样多，叫作平均分。 4. 小结谈话：同学们，我们回忆一下刚才给小熊猫分竹笋的过程：把（ ）个竹笋？平均分给（ ）只熊猫，每只熊猫分得（ ）个。（教师一边提问学生一边回答） 谈话：谁能完整地来说说平均分竹笋的过程？ 预设：每份分得同样多，叫作平均分。【设计意图：引导学生多说、完整地说出平均分竹笋的过程，提高学生的口语表达能力。经历分竹笋的过程，从具体情境中抽象出数学问题，帮助学生建立模型思想。】 谈话：今天我们就要来认识平均分。【板书】课题：认识平均分 5. 小练习，自主练习 （1） 小猫分鱼谈话：小猫也来到了我们的课堂，请同学们帮它判断，这些鱼是平均分的吗？（出示图片）预设：是的谈话：你是从哪里看出来的？预设：左边的小猫分到3条鱼，右边的小猫也分到3条鱼。 （2） 小猪分西瓜谈话：小猪的西瓜是平均分吗？预设：小猪的西瓜没有平均分。谈话：怎样才能平均分呢？预设：右边的小猪拿走一个西瓜、把一个西瓜切开，每只小猪各分一半等等。合理的想法教师给与充分肯定。小结：同学们的分法不一样，每一次小猪们得到的西瓜数量也不一样，但都是同样多的，所以都是在进行平均分。 三、实际操作——学习平均分教学第二个红点：学习平均分，按照份数平均分。 1. 找到数学信息，提出问题。 谈话：接下来我们要帮助小猴子分食物了，你能找到哪些数学信息?预设：有12个桃子【板书】有12个桃子 谈话：想怎样分？预设：平均分【板书】平均分给３只小猴 谈话：问题是——？预设：每只小猴分得几个桃子？【板书】教师随即板书：每只小猴分得几个桃子？ 谈话：请同学们把信息和问题完整地读一下。 谈话：有（）个桃，平均分给（）只猴，怎么分？问题是：每只猴分得几个桃？ 2.动手操作，学习平均分 谈话：请同学们用12个小圆片表示