九 我当小厨师—分数的初步认识（教案）-2023-2024学年三年级上册数学青岛版

九 我当小厨师—分数的初步认识 【教学目标】 1. 知识能力目标：引导学生在实际操作中体会分数的产生，初步理解分数的意义，会读、写几分之一，培养学生的观察能力，比较能力和归纳总结的能力。 2.过程方法目标：引导学生在操作探究、比较发现、推理归纳、互相交流等活动中，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，建构数学知识。 3.情感态度目标：在动手操作、观察比较中，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、善于观察的学习态度，体会数学知识的严谨性，同时感受数学在现实生活中的价值。 【教学重难点】 教学重点经历分数的形成过程，理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。 教学难点初步理解分数的意义。 【教学过程】 1、 创设情境，提出问题 预设：同学们，小厨师明明为我们准备了好多好吃的，让我们看一下吧！（出示情境图）如果你是小厨师明明，你想怎样为两位小朋友分餐呢？学生回答每人分得1瓶水和2个苹果。教师接着追问：为什么要这样分呢？引导学生想到平均分，每人分得一样多。师板书：平均分。如果是一个月饼，还能平均分吗？怎样分？ 【设计意图】：利用学生感兴趣的人体结构变化图创设问题情境，引发学生的好奇心和探索欲望，有利于激发学生的学习兴趣，同时先让学生回忆起整数平均分的意义，为下面把一个整体平均分做好铺垫。 2、 自主探究，解决问题 （1） 认识1/2 1. 现在，我们知道月饼的一半用1/2表示，这一半是月饼的1/2，这一半也是月饼的1/2。就表示把这一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2。学生观看课件。 2. 判断。把一个月饼分成两份，每份一定是这个月饼的1/2。不是的，因为没有平均分。 3. 动手操作表示一半，初步感知。 （1） 独立操作。拿出1号纸，折一折，画一画，用斜线阴影表示出这张纸的1/2。（引导学生动手操作） （2） 班内展示交流。（根据学生的交流，小结：虽然同学们的折法画法不同，但都是将这张长方形纸片平均分成两份，每份都是它的1/2。） 【设计意图】：通过让学生动手操作创造符号来表示一半，有利于激活学生已有的平均分的知识和生活经验，为下面认识1/2奠定基础。 4. 练习小结，进一步理解1/2的意义。 （1） 说1/2。刚才我们是怎么表示这张纸的一半？ （2） 你能不能用1/2来说说。（引导学生说出把一张纸平均分成两份，每份就是这张纸的1/2）（3）加强练习。对于1/2这个分数，你能解决这个问题吗？ （4）小结。（教师边演示边解释1/2中的2、1、/的意思。） （5）班内交流。谈话：谁能说一说1/2什么意思？1/2中的横线、2、1各表示什么意思？ 【设计意图】：让学生提问题，有利于了解学生的学习需要，做到以学定教。让学生在分一分、折一折、说一说的操作活动中，经历了1/2的产生、形成过程，初步直观形象地感知1/2的含义。 （2） 认识分数的读写以及各部分名称 师：你想怎么写这个分数呢？学生说不同想法，说完后教师总结，边说边板演，先画横线（分数线），后写下面的数字（分母），再写上面的数字（分子）。让学生手指比一起书写，同时相互说一说各部分的名称。 【设计意图】：在学生认识几分之一的基础上认识分数各部分的名称，有利于学生巩固对分数的认识，加深对分数意义的理解。 （3） 认识几分之一 动手折一折，画一画，用斜线阴影表示出你喜欢的几分之一吧！学生动手操作，然后进行展示交流后，小组之间进行交流。 【设计意图】：学生在认识1/2后，继续创设情境让学生在操作的过程中认识1/4等，巩固对几分之一的认识，加深对分数意义的理解。 3、 巩固应用，拓展延伸 1.让学生在练习纸上完成本题，然后全班交流。 2.让学生在练习纸上完成本题，然后全班交流。 3.生活中的分数，法国国旗。 4.其妙的变化我们来看看胎儿时期头占整个身体的几分之几？（引导学生发现胎儿时期头占整个身体的1/4。）婴儿期呢？成人期呢？ 6.数学文化分数的起源与发展 【设计意图】：为学生设计了一个开放的空间，有利于培养学生灵活运用知识解决问题。深入探究几分之一，同时让学生了解分数的起源与发展，感受数学在生活中的应用，提高学生学习数学的兴趣和动力。 四、梳理知识，总结反思这节课的学习你有什么收获？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$