第三单元《空气》教材分析（课件）2023-2024学年一年级下册科学苏教版

一年级下册第三单元 《空气》 教 材 分 析 1 设计意图 2 本单元主题的提出 1 本单元对《课程标准》的落实 2 本单元次级主题的构成 4 本单元在本册教材中的地位 3 3 学生生活在空气的包裹中而不自知。 《空 气》 空气覆盖在地球表面，是地球圈层的重要组成部分。 · 本单元主题的提出 重要性 必要性 · 对课程标准的落实 课 题 内容目标 课程目标 1.找空气 2.这里面有空气吗 3.空气是什么样的 3.1 空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。 观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。 科学知识： 观察、描述常见物体的基本特征。 科学探究： 在教师指导下：能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，对生活中的科学现象表现出探究兴趣； 能尊重事实，养成用事实说话的意识；尝试多角度、多方式认识事物；乐于表达、讲述自己的 观点。 科学、技术、社会与环境： 珍爱生命，意识到保护环境的重要性。 5 · 本单元在本册教材中的地位 1下水 1下空气 1下石头与泥土 非生物圈 生物圈 1下动物与植物 地球物质圈层 6 · 本单元学习内容的组成 感知空气的存在 观察和描述空气的特征 1.找空气 （存在于物体外部） 2.这里面有空气吗 （存在于物体内部） 3.空气是什么样的 （空气的外显性质） 以获取经验为基础，层层递进，逐步认识空气的性质： 7 ☆通过交流科学家与工程师的工作，知道科学家与工程师分别是干什么工作的人。 ☆通过科学小实验与设计制作活动，体验科学研究与工程实践的过程，获得发现与制作的乐趣。 ☆通过经历具体的操作活动，意识到制定与遵守科学课规则的重要性。 ☆ 能够运用多种方法“找出”空气，知道我们的周围有空气。 ☆通过观察与类比，描述空气的特点。 ☆通过憋气活动，意识到人类的生存离不开空气。 ☆能够积极参与对空气的研究，乐于交流与分享。 单元目标 活动框架 9 · 单元活动框架 10 ◆通过在不同地点装空气的活动，发现我们的周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西。 ◆通过做将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。 ◆通过憋气的活动，知道人类的生存离不开空气。 教学目标： 本课以体验为核心，逐渐展开三个活动： 第一个活动——捉空气。 第二个活动——感受空气（触觉、听觉、视觉）。 第三个活动——憋气。 在不同的地点用塑料袋兜空气，引导学生发现：在我们周围的确存在一种看不见、摸不着的东西，它可以将塑料袋撑得鼓鼓的。 1.1捉空气 学生会比较喜欢到窗口、电风扇下、树下找空气，所以要带领学生拓展思路，注意找空气地点的多样性。 ☆用塑料袋兜到空气后，要迅速收紧并捏住袋口。这一动作需要教师进行示范，并指导学生稍加练习。 ☆要特别提醒学生保证空气装得鼓鼓的，接下来的学习中要用到。 1.2调动多种感官感受空气 用不同的方法把袋子里的东西放出来，可以用皮肤感受到、用耳朵听到、用眼睛看到“空气”。通过多种感官的参与，引导学生更加清晰和全面地感受到空气的存在，并学习一些可以直观感受到空气存在的方法。 提醒学生仔细观察实验现象， 引导学生认识到通过观察水中的气泡可以“找到空气”（这种方法非常重要，在第二课和第三课的学习中都将用到）。 需要指导学生捏紧袋口的方法。 活动中注意安全，使用安全图钉。 在第三个小活动中要特别提醒学生，孔要扎在塑料袋没入水中的部分，不能扎在水面上的部分。 1.3做“憋气””活动。 憋气活动以及对图片的讨论，意在引导学生发现空气是生命之源，人类的生存离不开空气。 在憋气活动中要提醒学生用手捏住鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，并强调感觉不舒服时及时停止憋气。 在结合图片讨论人离不开空气时，可以列举更多的实例进行讨论。 在教学中需要对学生进行安全教育。除了教材中的例子以外，还可以请学生结合生活实际谈一谈。 · 单元活动框架 16 ◆通过猜测和验证空矿泉水瓶中是否有空气，知道一些物体内部空间里有空气。 ◆通过猜测和验证粉笔、石块等物体中是否有空气，知道一些物体的孔隙中有空气。 ◆通过拓展活动，能够尝试多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。 教学目标： 本课从认知到运用，按照探究的核心逻辑展开三个活动： 第一个活动——验证瓶内是否有空气。 第二个活动——验证