加与减（二）——古人计数（11～20各数的认识）（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

加与减（二）——古人计数（11~20各数的认识） 一、教学目标 1. 知识与技能： 使学生能正确地数出数量在11到20之间的物体个数，认识11到20各数，能正确读出11到20各数，初步掌握20以内数的顺序和大小。 使学生初步了解十进制，知道“10个1是一个十”、“2个十是20”。 使学生初步体会数与生活的联系，获得初步的数感。 2. 过程与方法： 通过直观教学，帮助学生建立数的概念，理解数的组成。 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3. 情感态度与价值观： 使学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探究知识的欲望，培养学生合作、交流的意识。 培养学生的数感和符号感，让学生感受数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 1. 教学重点： 认识11到20各数，能正确地数数、读数、写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。 2. 教学难点： 理解10个一是1个十，建立“十进制”的概念。 三、教学准备 课件或幻灯片，展示古人计数的图片或视频。 小棒、计数器、数字卡片等学具。 练习纸和笔。 四、教学过程 【导入】（约5分钟） 老师：同学们，你们知道古人是怎么计数的吗？他们不像我们现在有数字可以用，那他们是怎么做的呢？ 学生思考并回答，老师展示古人计数的图片或视频，简要介绍古人计数的方法。 老师：今天，我们要学习一种新的计数方法，它能帮助我们更好地认识11到20这些数字。让我们一起进入今天的课题——古人计数（11~20各数的认识）。 【新课讲解】（约25分钟） 1. 认识11~20各数 老师：我们已经学过了1到10这些数字，那么比10大的数字有哪些呢？ 学生回答，老师板书：11、12、13、...、20。 老师：我们一起来读一读这些数字吧。 学生跟读。 老师：你们能在生活中找到这些数字吗？比如，我们班有多少名同学？如果再加上老师，一共有多少人？ 学生思考并回答。 2. 理解数的组成 老师：我们用小棒来表示这些数字。比如，11可以用一捆小棒和一根小棒来表示，这一捆就代表1个十，这一根就代表1个一。 老师演示如何用小棒表示11，学生跟着做。 老师：那么，12、13、14...这些数字又该怎么表示呢？请同学们自己试一试。 学生动手操作，老师巡视指导。 老师：谁能上来展示一下你是怎么用小棒表示15的？ 学生上台展示，老师点评并总结。 3. 比较数的大小 老师：现在我们来玩一个游戏，叫做“数字接龙”。我说一个数字，你们要说出一个比它大的数字。比如，我说13，你们可以说14、15、16...等等。 老师与学生进行游戏互动。 老师：我们还可以用计数器来表示这些数字。请同学们看计数器上的珠子，如果我在十位上拨1颗珠子，个位上拨3颗珠子，这个数是多少呢？ 学生回答。 老师：如果我再在个位上拨1颗珠子，这个数变成了多少？它比刚才的数大还是小？ 学生回答。 【巩固练习】（约10分钟） 老师：我们刚才学习了11到20这些数字的认识和组成，现在我要来考考大家。请看练习纸上的题目，完成它们。 学生独立完成练习，老师巡视指导。 练习题目包括： 数一数，填一填。（给出一些物体的图片，让学生数出数量并填写相应的数字） 用小棒表示数字。（让学生用小棒表示出给定的数字，并画出相应的示意图） 比较大小。（给出一些数字对，让学生判断哪个数字大，并用符号连接起来） 按顺序填数。（给出一个不完整的数列，让学生根据数的顺序填写缺失的数字） 【课堂小结】（约5分钟） 老师：今天这节课，我们一起学习了11到20这些数字的认识和组成。通过用小棒和计数器表示数字，我们更加深入地理解了这些数字的含义。希望大家在以后的学习和生活中，能够灵活运用这些知识，解决更多的问题。 五、板书设计 课题：加与减（二）——古人计数（11~20各数的认识） 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 1个十 1个一 组成 11 1个十 2个一 组成 12 ... 1个十 9个一 组成 19 2个十 组成 20 比较大小： 13 < 14 15 > 14 17 = 17 ... 按顺序填数： （ ）、（ ）、15、（ ）、（ ）... 六、课后练习 选择题： 1. 比16大且比19小的数是（ ）。 A. 15 B. 17 C. 20 2. 1个十和5个一组成的数是（ ）。 A. 50 B. 15 C. 5 3. 在14和16之间的数是（ ）。 A. 13 B. 15 C. 17 4. 由2个十组成的数是（ ）。 A. 2 B. 12 C. 20 填空题： 1. 10个一是（ ），1个十是（ ）。 2. 17里面有（ ）个十和（ ）个一。