20世纪的艺术大师——马蒂斯（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术五年级下册

《20世纪的艺术大师—马蒂斯》教学设计 教材分析： 本课属于"欣赏.评述”学习领域，教材在编写过程中，结合马蒂斯的生平，引领学生欣赏马蒂斯艺术生涯中的两大成就——野兽派绘画作品和剪纸艺术，旨在引导学生认识和了解这位影响20世纪的艺术大师。为什么马蒂斯被称为20世纪的艺术大师？这是本课极具探索意义的问题。马蒂斯向前辈和同时代艺术家学习、借鉴，不断的确认自我、否定自我、超越自我，并对后期的美术发展作出了积极的推动与影响这才是“大师”的本质。另一方面，马蒂斯的作品风格对于没有系统学习美术史知识的小学生来说不易理解，因此，需要教师在更广阔的艺术史中引领学生欣赏、理解、感受马蒂斯艺术作品的特色，并学习他对艺术的不懈追求和勇于创新的精神，培养学生尊重世界多元化的情感。 学情分析： 五年级学生虽然有一定的色彩画创作经验，但对色彩的认知还停留在简单的色彩对比知识运用上。小学教材里没有专门讲授关于色彩均衡的知识，而这正是欣赏马蒂斯绘画和剪纸作品时需要特别予以关注和研究的内容。学生知道有印象派和抽象派绘画，但对同时代的马蒂斯及其之前和之后的西方现代绘画知识非常匮乏。他们在作画习惯上以感性居多，往往从自己的喜好出发进行色彩创作，所以有必要在课前，尤其是在欣赏有难度的大师作品前做作一些调查，从而了解学生的已知，未知和想知。在鼓励学生自主学习的同时，有利于教师进行科学的教学设计、把控课堂教学的实效性，这也是欣赏课教学必要的课前准备。 教学目标：了解马蒂斯的生平及其创新历程，感受马蒂斯绘画作品中的色彩美，理解野兽派画风的独特之处，了解剪纸艺术是他的创作巅峰。 知识与技能：通过对马蒂斯作品的欣赏，能用自己的语言从造型和色彩等方面描述，评价马蒂斯的作品，并运用所学的色彩知识尝试创作，从而提高审美能力，培养创作意识。 过程与方法：发挥教师主导作用，以师生共同关心的问题贯穿整个欣赏部分的教。从教师引领逐渐过渡到学生自主研究和欣赏，体现学生主体地位。在教学过程中，用问题和图像创设欣赏情境，以师生互动推动教学进程，以美术实践活动内化所学知识，激发创新意识。 情感、态度价值观：通过了解马蒂斯对艺术的不懈追求、不断超越自我的一生，激发学生勇于创新的意识。用画家晚年带病创作并达到个人巅峰的经历，鼓励学生做一个意志顽强、做事有恒心的人。 教学重点：了解马蒂斯绘画和剪纸作品的特色及其创新手法。 教学难点：引导学生理解色彩均衡与抽象风格在马蒂斯作品中的体现。 教学方法：谈话法、情境教学法、快乐教学法、演示法、引导法等。 学习方法：欣赏学习法、思考实践法、小组合作讨论法、练习法。 教师准备： PPT课件、彩纸，剪刀，胶水 学生准备：美术书、学习单、彩纸、剪刀、胶水 教学过程： 教学 环节 分步目标 教师活动 学生活动 过程设计意图 课 堂 教 学 结 情境导入, 激发兴趣。 1播放马蒂斯的奥塞尔教堂视频 问:看完这个视频你留意到什么，你有什么感受？ 1 学生观看视频 学生回答,谈观看完视频的感受 让学生初步认识马蒂斯的艺术风格和成就 小老师引导自主学习 1 为什么20世纪会出现这么多的艺术风格？ 2什么是野兽派？ 3马蒂斯善于向别人学习，你们能看的出他学习到什么吗？（塞尚和希涅克） 4这里有四张马蒂斯转折时期的画，大家讨论一下，看看他们不同时期的绘画风格发生了什么改变？ 5、评价马蒂斯是个什么样的人？ 1.小老师引领 学生自主学习 学生第一次评价 在小老师的引领下，学生自主学习，讨论学习马蒂斯的绘画艺术，野兽派的由来和风格。初次评价马蒂斯的艺术成就 观察分析， 探索发现。 1、欣赏马蒂斯剪纸作品《王者之悲》，了解马蒂斯剪纸的艺术特色，发现马蒂斯剪纸基本造型和色彩运用 2、模仿《小鹦鹉与美人鱼》进行图案的布局练习，发现色彩均衡之美 3、马蒂斯晚年开始剪纸，他是一个什么样的人 1、学生发现马蒂斯作品中的基本造型，用最快的速度剪出。 2、学生自己尝试布局图案，小组讨论马蒂斯用怎样的方法运用色彩，总结出色彩均衡的原理 3、学生第二次评价 通过学生自己的观察和讨论，自己总结本课抽象造型和色彩均衡的重难点。 体验实践 模仿大师 用刚才剪出的基本造型运用色彩均衡的原理用最快速度拼贴一副剪纸作品 学生运用已经发现的马蒂斯常用的基本造型用讨论出的色彩均衡的原理拼贴。把自己的小展板贴在教堂形状的大展板上，形成教堂窗户的造型 学生体验，更好的理解重难点 拓展欣赏 讨论感受 马蒂斯的一生坚持不断的创作，他的设计风格和理念对后期的美术发展做出了积极的推动与影响（视频） 在这个世界上能被称为大师的人并不多，你们觉的为什么马蒂斯