第1部分 专题1 文言文阅读（PPT课件）-【中考通】2024年中考语文分层复习（河南专用）

第一部分 古诗文阅读 专题一 文言文阅读 目录 CONTENTS 1 核心知识 2 学习任务一 3 学习任务二 核心知识 知识1　统编教材课标篇目文言文表现手法 专题一 文言文阅读 返回 目录 知识2　文言文常见十一种表现手法 表现手法 知识讲解 教材链接 铺垫 铺垫，也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托，引出重要的情节和内容的一种表现手法。 分类： ①背景式铺垫：即交代故事发生的原因或环境。 ②衬托式铺垫：即用次要情节、次要人物正面衬托主要情节、主要人物。 ③反差式铺垫：即铺垫的方向与情节发展的方向相反。 ④铺陈式铺垫：在抒情散文中，对景物的描写、铺排往往是为下文的抒情、议论做铺垫。 ●(九上范仲淹《岳阳楼记》)一阴一晴的自然景物的描写，为下文引出古仁人“不以物喜，不以己悲”情怀的议论做铺垫。这里的铺垫手法是铺陈式铺垫。 ●(2018•河南《岳阳楼记》第17题)语段(二)是怎样写岳阳楼的？ 【解析】用滕王阁的杰然大观、黄鹤楼的工巧奇丽，为写岳阳楼的景最好、楼最雄伟做铺垫，同时用滕王阁和黄鹤楼正面衬托岳阳楼的雄伟。这里的铺垫手法是衬托式铺垫。 【答案】用滕王阁、黄鹤楼层层铺垫，衬托岳阳楼。 专题一 文言文阅读 返回 目录 表现手法 知识讲解 教材链接 伏笔 伏笔是指在前文为后文所作的提示或暗示。 ●(八下《桃花源记》)文中多次运用伏笔，对故事情节的发展起到提示作用。第1段中“忘路之远近”中的“忘”为后人难以按标记寻找桃花源埋下伏笔；第2段中“山有小口”中的“小口”与第3段中桃花源人叮嘱渔人“不足为外人道也”，均为后文渔人出而复寻却“不复得路”埋下伏笔，增添了桃花源的神秘感。 专题一 文言文阅读 返回 目录 表现手法 知识讲解 教材链接 对比 把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。 ●(九下《送东阳马生序》)文中多处运用对比。①作者将同舍生的豪华穿戴与自己的“缊袍敝衣”作对比；②将太学生优越的学习条件与自己的艰苦条件作对比，说明学业能否有所成就，主要在于主观是否努力；③“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度等。 专题一 文言文阅读 返回 目录 表现手法 知识讲解 教材链接 类比 类比是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。 ●(七下《陋室铭》)用“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”类比“斯是陋室，惟吾德馨”，说明陋室也可借高尚之士散发芬芳；结尾用“南阳诸葛庐”“西蜀子云亭”类比“陋室”，指出此室可以与古代名贤的居室比美。 ●(八下《虽有嘉肴》)以“嘉肴”与“至道”做类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看着，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。 专题一 文言文阅读 返回 目录 表现手法 知识讲解 教材链接 象征 象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。 ●(七下《爱莲说》)文中用莲的“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随世俗浮沉的品质；用“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；用“中通外直，不蔓不枝”象征君子的正直不苟、豁达大度；用“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿态与气质。 专题一 文言文阅读 返回 目录 表现手法 知识讲解 教材链接 白描 白描本是国画的一种技法，纯用线条勾画，不加渲染烘托。这种手法抓住事物主要特征，用简练的笔墨，不加烘托、渲染、铺陈，进行粗线条勾勒。 ●(九上《湖心亭看雪》)本文多运用白描手法，用简笔勾勒出景物、人物，朴素淡雅，却又耐人寻味。如写“天与云与山与水，上下一白”，写“湖上影子”的“一痕”“一 点”“一芥”“两三粒”，都是以白描来写意传神的。 专题一 文言文阅读 返回 目录 表现手法 知识讲解 教材链接 错落互见法 ①“互见法”，又称“旁见侧出法”本指司马迁所创作的一种述史方法，即在一个人物的传记中着重表现他的主要特征，而在其他方面的性格特征则放到别人的传记中显示。②以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。 ●(九上《湖心亭看雪》)错落互见手法的运用，是本文鲜明的特点。如“问其姓氏，是金陵人，客此”，问姓氏而不言姓氏，却从“金陵人”导出，暗含诀别之意，姓氏知否顿时变得无足轻重，悲凉之情隐忍不发，却又切实可感；又如文章结尾，从舟子口