专题七 二轮增分课(一)——古诗歌“内容”层面重点突破4类失分点（Word教参）-【创新方案】2024年高考语文二轮复习专题辅导与测试（老教材）

专题七——古代诗文阅读—古诗歌阅读 古诗歌阅读的考查无非就两个层面，一是“内容”(“写什么”的问题)层面，一是“形式”(“怎样写”的问题)层面。“内容”层面主要涉及诗句含意理解、形象的概括分析及情感的把握，“形式”层面主要涉及“表达技巧”“语言”等。只要弄懂了诗歌写什么、怎样写，诗歌阅读并非那么难。本专题围绕“内容”和“形式”两个层面，从失分点的角度逆向研究，找准考生失分原因，补齐失分短板。同时，针对反套路化的古诗歌命题，专设“创新”层面的专项研究，让考生洞悉创新实质，有效应对创新考查。 二轮增分课(一)—古诗歌“内容”层面重点突破4类失分点 诗歌“内容”层面主要涉及诗句含意理解、形象的概括分析、情感的把握这几个考点。在“内容”层面，考生常因对个别词句理解不透、对形象概括分析不准、对情感把握不准等失误而导致诗歌赏析出现方向性错误。这些前提性错误的出现是“致命的”，其严重后果是“一招不慎，满盘皆输”。诗歌“内容”层面的错误类型主要表现在四个方面。 1.因主观臆断而导致诗句理解错误 2.因遗漏或不能整合诗中信息而导致形象概括分析不准 3.因不能整体观照、多维思考而导致形象作用分析偏颇 4.因不能多方联系而导致情感概括不全 易错微点(一)　因主观臆断而导致诗句理解错误 诗句是诗歌的重要组成部分，由理解诗句到理解全篇才是读懂诗歌之道。近几年，高考命题加大了对诗句的考查力度，不再像过去那样考查如何赏句，而是重在对诗句内容、观点乃至与全篇的关联的考查，而且由考查诗句的含意到考查诗句的观点，由理解一句到理解两句，考查越来越深入。对此，考生应高度重视。 鉴赏古诗歌，考生容易因主观臆断而导致诗句理解错误，具体的表现有两种：一是句意理解偏差，即对诗句意思的理解出现错误；二是延伸意理解偏差，即对诗句体现的情感、使用的手法等理解错误。 在中明错因 [典例]　(2023·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 学科网（北京）股份有限公司 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。 [注]　①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分) 尝试解答：_______________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ [易错要“防”]　 典型案例 错因剖析 因主观臆断，导致句意理解偏差。 这两句不能简单地理解为“不要在卖花人的扁担上看桃花与李花，需要到树上枝头上才能看到桃树李树活着的精神状态。”此处要说的是“桃李在卖花人的担上活力不再，只有亲自到树头枝底才能体会到它们的活泼精神，即研读经典唯有回归本原，方能获得学问真谛。” 此处用“看桃李”来喻指做学问，以“树头枝底”来喻指学问的本源，诗人以此说明要想获得学问的真谛需要求真务实、回归本源 [参考答案]　①卖花人担子上的桃李花，虽然美丽，但已失去根基，只有枝头树梢的花朵才能使人感受到它的生机与活力；②读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读经典，回归本原，方能获得学问真谛，深刻体会其中的精神内涵。 [白话诗歌] 通过注释每个字来研读经典反而会很难， 如今人们逢人个个便会提及曾参、颜回。 哪知那些隐藏在皮毛下的观点， 并不会相互流传在人们的口耳之间。 禅理要自己亲身参悟和寻求印证才可， 仙丹须亲自烧炼并且等待丹药的还转。 “在卖花人的担子上看桃花与李花”， 这句话让现在的我回忆起鹤山先生。 在中寻良策 学科网（北京）股份有限公司 1．准确理解字面(表面)意思。对于一首诗歌，我们想要领会其中的深意，首先需要正确理解文字的意思。通过填充省略、调整语序、词语活用等手法准确理解字面意义。 2．揣摩深层含意。结合诗句的上下文乃至全篇，分析该句的意象及其所使用的用典、双关等表达技巧，挖掘句子的深层意蕴，尤其是诗句背后的情感(理趣)。这里的分析技巧是为“理解”服务的。如分析双关手法，是要把其另一层意思理解出来。又如分析比喻句，要把本体找出来，进而真正理解诗意。 3．答题思路：由词到句(先解释关键词语，后说整句意思)，由象到情(先说意象再到深层情感)，由言到理(由表